项目研究活动是上海市浦东新区竹园小学为老师们搭建的专业成长的平台，在研究活动中，老师们以课堂教学实践为中心，注重合作、探究，通过不断学习、积累、运用、反思、小结，突破自我发展的眼界、能力、目标等局限，实现专业成长，发展自身的研究能力。

而任何一项研究的开展都以理论学习为基础，没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践支撑的理论是空洞的理论，因此，理论学习定要与实践研究相结合才能形成切实有效的研究成果。

正如竹园小学娄校长所说：“什么叫课题研究？什么是项目研究？把想到的做出来，把做的说出来，把说的写下来，那么最终才会形成研究的成果。从想，到做，到说，到写，这个过程就是研究过程。”

本学期，竹园小学沪东校区的项目研究和课题研究均以“支架式教学”理论作为出发点，探讨“支架式教学理论”在各学科教学中的应用，探寻支架式教学的方法和过程，而学习“支架式教学”理论则是项目和课题研究的第一步。2020年10月23日，竹园小学沪东校区全体教师齐聚三楼阶梯教室，共同学习和分享对“支架式教学”理论的认知和理解。

首先，竹园小学沪东校区教科研主任彭老师从“支架式教学”的来源、意义、特征、支架式教学的主要环节、类型、方法及选用等方面分享了自己对“支架式教学”理论的理解。又以教学经验中的应用案例为范例对何为支架式教学及如何一步一步撤销教学中的支架辅助以达成学生对知识的建构和内化做了详细的剖析和解释。老师们认真聆听，仔细记录，不时地点头表示对这一概念的认同和理解，通过学习和思考复现了自己教学活动和这一理论研究的重叠和融合。

接着，竹园小学沪东校区英语组围绕“在英语学科教学中，你觉得在哪些教学环节中可以使用到支架式教学？如何使用？”这一主题开展了现场讨论，英语组的老师们分成四组，围坐一起回想自己日常的教学过程、思考教学环节的细节，集思广益，各抒己见，大家畅所欲言，气氛热烈。

讨论结束后，每组组内达成共识，形成各自小组对“如何使用支架式教学”这一主题的意见，每个小组派出代表发表了自己小组的见解和讨论成果，吴竞老师代表第一小组从语用输出这一角度分析了“支架式教学”理论在英语学科中的应用，并列举了自己在五年级教学should这一新知时的案例，简洁明了；施晨璐老师代表第二小组从英语作文教学的角度出发，分析了作文教学中学生学习可能会遇到的障碍，解释了支架在作文教学中的应用过程，易于理解；韩艳雯老师从单词教学的视角出发，结合“Why,What,How”讲解了为什么在单词教学中采用支架式教学，运用什么具体的支架，如何运用该支架，分析了预习、教学和复习三个环节的使用方式，详尽透彻；张家轩老师从英语阅读教学的角度出发，预设了学生在阅读理解中会遇到的困难，阐释了支架在阅读教学中的应用方法，言简意赅。几个小组的讨论结果都得到了在场其他学科老师们的肯定和共鸣，每个小组都获得了其他学科老师们的投票赞同。

最后，竹园小学沪东校区执行校长袁校长对本次“支架式教学”理论的学习培训活动进行了总结评价，肯定了老师们的认真态度和专业角度，鼓励老师们在教学中多积累、勤记录，在实践中多思考、勤反馈，在活动中，多参与，勤表达。

在学习活动结束后，老师们也表达了自己在此次培训中的收获。

杨峥

杨峥主任说：“这次培训活动切实有效，老师们能从实例中理解和感受支架式教学这一理论，从搭建支架、情境创设、独立探索、合作学习和效果评价这些环节去体会自己课堂教学中对支架的运用，是对实践的上升。”

马俊英

马俊英老师说：“通过这次培训，对支架式教学有了进一步的了解和认识，其实我们每节课的教学中都存在这种情况，只是在之前没有上升到理论层面，没有经过提纯，那么，接下来在语文学科中自己会再研究怎么更有效地使用支架进行教学。”

本次“支架式教学”理论学习培训活动在老师们意犹未尽的回味中圆满结束，会后老师们热切的讨论声依旧响彻校园，相信接下来的实践中老师们会更加关注到自己教学活动中对支架的运用，会有理论和实践结合后的质的提升和收获。