今年上海浦东新区福山证大外国语小学“责任杯”主题为“基于问题、立足单元、关注整体设计、促进师生发展”，数学项目组立足单元视角，开展小学数学学科的深度学习。
本届责任杯由“学科培训、微课制作、单元整体设计、团队展示”四部分组成，通过单元教学设计主题培训，组内教师合作研讨教材、提炼单元核心思想方法，教师围绕具有挑战性的主题设计与实施有意义的学习活动，促进学生的整体发展和教师的专业成长，真正实现“立足单元整体、关注高阶思维、实现深度学习”。
数学项目组针对责任杯研究主题，精心设计了一系列活动，关注各个层面教师的专业发展。
本学期数学组推荐阅读书目《深度学习：走向核心素养》，并在第7周项目组活动中从本书的背景与结构、怎样理解小学数学的深度学习、小学数学深度学习教学设计案例、深度学习研究的思考与启示四个方面进行了读书导引。学习中大家感受到深度学习其实并不神秘，她就在我们周围，在我们以往的数学案例中都可以找到深度学习的影子。
在共读基础上，项目组长康逸芸老师推荐袁晓萍老师的专题讲座《“统整理念”下的单元整体教学的实践与思考》，助力单元整体教学设计，大家逐步明晰单元教学设计“是什么？为什么？怎么样？”，知道如何开展单元整体教学。
10月27日，学校特邀区教研员沈睿贇老师针对本届责任杯主题作“基于课标立足单元，丰富体验发展素养”的专题讲座。沈老师以沪教版一年级第一学期第二单元《10以内数的加减法》为课例，深入剖析，指导我们如何从“单元整体”的高度实施“课时教学”，要在主题统领、聚零为整中体会内涵的关联性；在动手操作、解释联系中体会内涵的丰富性，彰显数学思想的深刻性；在方法迁移、设计创作中体会核心素养的整体性。
点亮课堂
本届责任杯课堂教学比赛非常完美，我们团队中的每一人正用自己的实际行动诠释本届责任杯的主题。责任杯比赛的意义是什么？比赛的意义在于提升教师专业成长，在于打造高效团队，更在于关注学生的生命成长，而学生的成长源于我们对专业的执着。
二年级团队
徐翠老师执教二年级《角与直角》一课，考虑到学生的认知基础和生活经验，这节课主要是对角的初步认识，建立角的表象，认识角与直角、感知角的大小。
因为是学生第一次接触到数学中角的概念，在日常生活中，学生其实已经积累了一定的关于“角”的经验，对于“角”也是有一些认识的，但也仅仅如此，有关数学知识与学生的实际经验还是有较大偏差的。鉴于以上，教学设计中借助生活情境，逐步抽象出角的各部分名称，再通过折一折、比一比，初步认识直角，最后在折一折、画一画中感受数学的有趣与有用。
三年级团队
叶蕙瑄老师执教三年级《面积》一课，通过“感知—操作—体会”获取知识，遵循数学来源于生活又应用于生活的理念，注重培养学生实践能力、问题解决能力，体会数学学习的乐趣。
根据三年级学生的学习特点，叶老师通过一系列细小又重要的链接，一层层地串起学生对于“面积”这个概念的认知链，从学生已有的知识经验出发，触发学生经历“面积”这一概念的形成过程，从生活中的数学引发思考，最后再回到生活中的数学问题。
四年级团队
蒋佳怡老师执教四年级《圆的初步认识》一课，整节课由游戏入手，经历动手操作，再从生活中举例并质疑，用所学知识解释生活中的现象。围绕教学目标，分三个层面设计课堂教学：一、情景引入，感知圆；二、动手操作，认识圆；三、拓展内涵，深化圆。
本节课关于圆心、半径知识的教学不是过去的简单讲授，代之的是充分的活动。课堂上操作成为学生学习的主要方式，学生在操作中感悟、在操作中探究。学生在这样的活动中体验了学习的乐趣，此时的数学是那样的生动具体，学生乐学、爱学，欲罢不能！
五年级团队
徐衍青老师执教五年级《平行四边形的认识》一课，考虑到学生的认知基础以及探究方法的迁移，本节课的教学借鉴之前探究长、正方形的方法——从边、角的特点进行探究，在变化与比较中进行思考平行四边形与它们的异同，从而进一步来探究平行四边形。
教学中，学生经历猜测—验证—得出结论—应用的过程来探究平行四边形，在过程中积累认识平面图形的探究方法和经验，发展初步的空间观念。整个过程和方法其实就是一种数学核心素养的培养。猜测、验证、得出结论并运用到生活中去，这是一种常见的数学思想方法，徐老师恰到好处地将这一严谨的方法，科学的态度落到实处。
专家引领
本届责任杯四支团队在备课组长施慧慧、崔斯淇、邬小燕、施健琴老师带领下，以沪教版教材单元为蓝本，以《几何小实践》为载体，共同研读课标，团队合作，用集体的智慧分析教材、提炼单元目标、分析学情，从单元到单课的教案撰写和教学评价设计，形成链条式课程实施路径，为主题单元教学的落地提供策略支撑，通过单元整合教学，来促进儿童数学素养的落地。
为了进一步做好下阶段单元整体教学设计，学校邀请了冯琳老师作进一步的专业指导。针对《几何小实践》单元特点，冯老师指出本单元主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。在小学阶段，其主要内容包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等。如何做好单元整合，冯老师以五年级的《几何小实践》为例，与在座老师分享以下四点：
1.整理单元思维目标。《几何小实践》单元知识体系有相同的特点，都包括两条主线，其一是数学知识，这是教材的明线，教师只要看教材，就能明确；其二是数学思想方法，这是教材的暗线，需要在日常的练习、教材安排的特定章节以及数学活动中循序渐进地让学生去感悟、体会。熟知教材明线，心中装有暗线，让这条暗线在教学中“亮”起来，单元整体教学设计研究中，还可以整理提炼数学思想方法，形成单元思维目标，让数学思想方法通过渗透、积累、内化、应用的过程在学生的心中生根发芽。
2.补充单元核心方法。全国各地小学数学教材虽然知识体系大致相同，但呈现形式、选用素材各有特点，要求也略有不同。进行多个版本的教材比较、分析、优化、整合，将其他版本的好的素材为我们所用，将我们缺失的数学思想方法方法，进行补充。
3.数学综合实践活动。它是课堂教学的补充和延伸，因此在教学中，教师要从学生的实际出发，以课本知识为支撑点，将数学问题生活化，生活问题数学化，让学生切身体会数学的生活气息，通过数学活动课积累一定的生活经验。
4.“单元整体教学”。现在的单元整体教学走的是分化之路，学科的分化，这些分化都是暂时的，未来单元整体要走“融合”之路，多学科的融合设计，以“大单元”为教学单位，以“融合”为单元构建方式，以学生“自主探究”为学习方式，更适合学生未来发展需求，当然这需要我们教师加强学习，具备更先进的课程理念和更高的课程实施水平。
从我到“我们”
一个人的力量终究是有限的，要想干出一番事业必须依靠众人的团结协作。众人拾柴火焰高，将单一的个体聚拢起来，聚沙成塔，集腋成裘，就会形成强大的群体，群体的智慧和力量要远远高于任何单独的个体。
让我们聆听青年教师的肺腑之言！
徐翠：备课组内老师的帮助也非常大。几乎每次试教，都会尽量参与，并给出中肯的意见，一起讨论、磨课。每当有新的改进建议，也会第一时间与大家讨论，是否合适，改哪里，怎么改。虽然是一节被反复上过的课，但是组内老师的讨论依然激烈，各抒己见，希望可以再有一些新颖的内容，每一个教学环节都是经过大家的再三推敲，琢磨。感谢团队！
叶蕙瑄：多番磨砺，才能看见风雨后的彩虹。回顾本次《面积》一课的执教历程，从数学教学理论方法到课堂教学实践；一次次地磨课、整理思路到修改课件都离不开组内老师、伙伴们的帮助和支持。老师们在课余时间围绕教学目标的确定与落实，教学重难点的确定与突破、教学内容的剪裁等问题认真推敲，共同研磨，提高教学有效性，为学生提供更优质的课堂。
蒋佳怡：四年级教研组教研氛围浓厚，老师们纷纷舍弃了自己休息的时间，利用中午不管饭的间隙磨课，邬老师更是每一节课都到场听课，每次听课都会有新的收获，并提出改进之处。正是老师们不同的思想碰撞，才能呈现出一节丰富多彩的好课。
徐衍青：组内老师的研究氛围也很是浓厚。课余的分分秒秒大家都不约而同地坐在一起，讨论、磨课。放弃了休息时间的大家聆听每一次试教后，不断修改，精益求精。当休息时有新的改进建议，也会在群里共享智慧的火花。一起制作教具，将教具的作用最大化，做到物尽其用而非为了用教具而用。每一个教学环节都经过再三推敲，琢磨。
“责任杯”即将降下帷幕，然而始终觉得意犹未尽，还有许多的问题要探讨，还有一些设计理念需要共鸣，这个结束就是一个新的开始。数学组的老师们开始了新的思考：什么样的学习模式有利于促进学生的深度理解和实践创新？什么样的学习模式有利于激活学生的深层动机？什么样的学习模式有利于驱动学生的切身体验和高阶思维？相信，明年的“责任杯”一定会更精彩，让我们一起期待！