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东方时评丨“用戒尺打小学生手心” 惩戒权不能自弹自唱
东方网2021-01-14 09:21:06

近日,湖北武汉市江汉区教育局发布了《关于北湖小学教师惩戒学生的情况通报》。经过核实,当天下午,北湖小学六年级(8)班班主任夏某,因临近期末考试学生上课疯闹、不遵守课堂纪律等原因,在教室对近10名学生进行了惩戒,用尺击打学生手心。目前,涉事老师已经进行停课反省处理,并向学生和家长致歉。(1月13日 澎湃新闻)

在传统社会,“棍棒教育”具有正当性和合理性,体罚一度被拔高和美化。伴随着社会变迁,老百姓权利意识逐渐增强,以及互联网时代带来的表达便利,让一些“幕后的故事”被发掘出来。用戒尺对不听话的学生进行“暴力育人”,非但没有得到肯定与褒奖,反而成为舆论的靶心。

“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”应该承认,在数以千万计的教师中间,点燃孩子们的“希望之灯”、照亮和温暖孩子们前进道路的老师是绝大多数;热衷体罚学生的老师虽然只是极少数,但从中折射的问题却不容忽视。

长期以来,中小学在招聘教师的时候,只注重求职者的学历、教学能力、班级管理水平,却忽视了他们的心理健康。心理上不够健康甚至存在精神疾病的人一旦成为老师,难免会给学生带来灾难;动辄怒气冲冲、口不择言,肆意体罚施暴甚至变相凌辱学生,对学生们的影响是长期的、深远的。

明明不热爱教书育人的职业,明明不喜欢学生,却依然端起了“教师”这个饭碗;对自己的工作非但不认同反而很反感和排斥,让少数老师自行搭建了“心造的监狱”——教室成为了他们囚禁自己的监狱,学生们成为他们发泄不满和愤怒的“出气筒”。

在很长一段时期内,“暴力育人”的危害性没有得到正视,甚至被变相美化,让失范行为有了生存空间。在教师专业主义和职业伦理不断深化的当下,在公众“意义之网”发生转变的背景下,“暴力育人”显然需要接受规训和惩罚。

学生上课疯闹、不遵守课堂纪律,淘气、调皮的天性也好,社会化不够充分、缺乏规则意识和公共精神的“野性”也罢,显然不能放任,而是要对其进行纠偏,老师可以对其进行惩戒。可是,惩戒也要有尺度,有爱意,有温度,不能自弹自唱,不能简单粗暴,惩戒结束后也需要人文关怀。教书育人的教师对惩戒权的使用,要更加理性、审慎,不能被情绪和脾气牵着鼻子走。

“用戒尺打小学生手心”带给孩子们的不仅是身体上的疼痛,还有精神上的伤害。“暴力育人”看似立竿见影,却没有从根本上影响孩子们的是非观和价值观,没有达到育人的效果。教师不滥用惩戒权不仅是一种职业伦理,也是一种职业素养。一个对自己教育和引导能力有信心的优秀教师,不会恣意放纵地使用惩戒权。

作者:杨朝清
选稿:郁婷苈
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