吴卫国

上海市崇明中学

1984年，毕业于上海师范大学数学系的他，怀着对家乡海岛的赤忱和对教育事业的热爱，成为一名高中数学教师。1994年，年仅32岁的他就成为上海最年轻的高级教师之一；2000年9月担任民本中学校长；2006年，获得上海市特级教师称号；2007年7月至今，担任上海市崇明中学校长；2011年，获得上海市特级校长称号；2017年12月，获得上海市中小学正高级教师任职资格。

扎根海岛的教育追梦人

吴卫国老师从教36年，其中作为正职校长就有21个年头。他潜心探索、大胆实践，全心打造出了崇明高中教育的品牌。他在教育事业上取得的成就，源于他数十年如一日的坚守，爱岗敬业、不断进取的追梦历程；源于他对脚下这片土地的钟情，默默耕耘、无私奉献的海岛教育情怀；源于他敢为天下先的勇气，闯出了一条学校与师生自主发展、共同发展的实践之路，为农村高中学校发展积累了成功案例。

一、逐梦而行，倾情于海岛教育事业的坚守者

热爱、专注、坚持，可以说是一个人成功的必备要素。吴卫国校长在教育教学乃至在教育管理上的成功，恰好证明了这一点。这些变化轨迹，既是吴卫国校长砥砺人生的明证，又凝聚着他献身海岛教育事业的心血。

34年来，他始终坚持以一名人民教师的崇高师德严格要求自己，锤炼师德，提升育德能力；他爱岗敬业，乐于奉献，结婚都没请一天婚假，儿子出生还在教室上课，带病服用激素药维持喉咙响声坚持辅导学生参加高考，青年时代感人的事迹就在全县教师节庆祝大会上交流表彰；他恪尽职守、廉洁自律，以德为先、率先垂范，受到学校和同事的认可，也得到学生和家长的尊重和肯定。从一名普通老师到学校的管理者，直至成为市实验性示范性高中的“掌门人”，吴卫国校长始终不忘初心，坚持扎根在教育教学的一线，在不断的解题与破题过程中，升华着自己的教育智慧；从一名高中数学教学的新人成长为学科教学专家，吴卫国校长不仅形成了自己对中学数学教学的独特感悟与理解，而且他还以自己专业发展的经历，为年轻老师提供了成长的示范；从区中学教育管理专业委员会主任到区政协常委，无论是教育论坛、主题研讨，还是政协提案、民意征集，崇明教育发展的命脉，始终是他诠释的主题，他用自己的思想与行动，吸引了一大批教育界内外的志同道合者，共同关注并提升崇明教育的品质。

担任校长之后，他多次有机会前往市区学校从事管理工作，但他一次次放弃了。他常说“我是崇明人，我的根在崇明”，他把改变家乡教育的落后面貌、培养好农民的后代子弟，作为自己的使命与责任；他把自己对农村教育的满腔热情，倾注到自己的日常工作中，精雕细琢每一个教育环节，致力于让教育返璞归真。无论是在民本中学还是在崇明中学，他都将学校的卓越发展作为自己的追求目标。在管理工作中能充分发扬民主，注意倾听广大教职员工的建议和心声，广泛吸收一切有利学校发展的有益的意见，从而在广大师生中树立起了较高的威信，受到广泛好评。他在多次参加高层次的培训学习、不断铸炼自己教育与管理内功的同时，坚持将岛外优质资源引入岛内，通过专家报告、课题研讨、课堂研磨与管理咨询等办法，开阔岛内学校管理者和老师们的视野，让他们能够清晰地把握教育改革的前沿与热点问题，分享到学校管理的好点子、课程建设的好经验和改进课堂的好方法。桃李不言，下自成蹊，作为专业上的领军人物、作为学校的领路人，不愧为各种素养兼备的楷模。多年来他一直是崇明区拔尖领军人才、崇明区教育系统瀛洲名师。近年来，他被评为“上海市园丁”、“上海市民族教育先进个人”、“上海市第九届党代表”、“上海市普教系统尊老敬老好校长”、“上海市五一劳动奖章”、“上海市教育功臣”（提名奖）等多项荣誉称号。

二、担当有为，致力于学校“自主发展”的践行者

2007年，吴卫国校长调任崇明中学伊始，就开始着手进行学校特色发展的顶层设计与部署。他与全体师生员工一起，共同梳理办学历史和文化传统，在学校“自主教育”的实践基础上，逐步生成并完善了“自主发展”的办学特色，将学校引领学生发展的视角，从外源性的教育要求，变为激发学生内源性的发展追求，把“自主发展”作为落实学校发展规划的一条主线。在2008年9月的规划中，强调了“增强自主教育的办学特色，充分引领师生实现自主发展”；在2013年9月的规划中，明确提出了“依托自主德育、自主学习、自主生存、自主创新等课程支点，达成师生自主发展的目标，进一步完善富有‘自主发展’特色的教育体系”的行动路径。至此，自主发展的育人目标日益凸显，自主发展的特色深入人心。2014年9月，随着《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的颁布，学校开始酝酿并执行新一轮的发展规划。新规划明确提出了“为了中华民族的振兴，为了全体师生的发展”的办学理念；提出了“理念先进，质量高位，特色鲜明”的办学目标；并提出了“师德垂范修养好，专业发展素质强，教育教学质量高，共同发展风气浓”的师资队伍建设目标和“志向高远责任明，基础扎实素质优，自我规划发展好”的学生培养目标。办学理念与目标的进一步丰富，既是对以往自主发展过程的综合提炼，也是在与时俱进中让师生自主发展的目标与高考新政产生同频共振。

吴卫国校长始终把课程建设作为学校发展规划的核心，积极探索课程校本化的实践之路，逐步完善能够支撑师生“自主发展”的课程载体。在他的周密部署和筹划下，学校先后完成了“上海市崇明中学课程方案”“传承学校自主教育文化，夯实师生自主发展基础”和“培育自主精神，满足成长需要”等多轮课程规划的编制与实施工作，通过充实校内资源、开发区域资源、引入岛外资源的办法，逐步建立起一系列具有校本特色的课程体系。基础型课程在学科学案、校本作业、学科特色教材编制等方面落实校本化，契合学情；学校基本构建起了能满足学生选择需要的拓展型课程，对于拓展学生的知识视野，提高学生的科学、人文、艺术素养起到了积极作用；学校结合崇明的生态资源，充分利用学科老师和崇明校外导师资源，生成具有区域特点的崇明生态文化、生态种植、生态养植等方面的研究课题。学校还通过慕课平台的课程开发与推送，面向全市所有中学生开放学校优质、特色的拓展型和研究型课程资源。吴卫国校长还把应对高考新政挑战和改进课堂教学形态有机结合起来，紧紧围绕“主动有效课堂”这一核心，持续推进学校教、学、研的改进与完善。他指导教师通过打磨课堂细节、落实教学过程评价、探索高考新政下的走班教学方式等，不断改进“教”的策略；他把如何激发学生的学习积极性与主动性，作为教师开展教学研究的一项基本任务，利用各种契机激发学生主动学习的内驱力，努力培养学生自主学习的能力；他特别关注学科组长的课程领导力建设，指导学科组围绕“研究高考新政、明确学科定位”，“增强课堂师生互动、引导学生主动探究”等主题，进一步改进了学校“三主”教研活动与“三磨”备课组活动模式。

在吴校长的努力下，学校师生呈现出从项目驱动“自主发展”到主动追求“自主发展”的新变化，积聚了促进学校“自主发展”人气、底蕴与动力，为学校赢得了广泛的社会赞誉。学校先后获全国精神文明单位、全国和谐校园先进学校、全国中小学心理健康教育特色学校、全国国防教育特色学校、上海市文明单位、上海市中学生行为规范标兵校、上海市未成年人思想道德建设先进单位、上海市科技教育特色示范校、上海市艺术教育特色学校、上海市心理健康教育示范校、上海市花园单位、上海市教育科研先进单位、上海市中小学民族教育工作先进单位、中国创造教育基地等荣誉称号。2018年4月，在市实验性示范性高中发展性督导评估反馈会上，与会专家高度肯定了崇明中学“自主发展”的办学特色和具有区域特征的学校发展历程，认为崇明中学“自主发展”的探索性实践，为其他学校的改革与发展提供了有益的借鉴。

三、燃灯播种，专注于农村教育改革的引领者

吴卫国校长十分注重“科研兴校”战略的实施，努力通过教育科研从根本上提高广大教师的教学素养和质量，提升学校整体办学水平和效益。近年来，学校在开展全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《高中探究性教学中教师角色行为转变的实践研究》研究的同时，开发了课题“农村高中创建自主教育学校文化体系的实践研究”，该课题被列为中国教育学会“学校文化”子课题；2010年组织教师开展《农村高中以“自主发展”为核心的课程设计与实施实践研究》的课题研究，该课题被上海市教科院确立为市级课题。结合教育综合改革背景，吴校长主持的“农村高中以‘自主发展’为核心的学程建构与实施策略”、“农村高中以‘自主发展’为核心的生涯辅导项目的实践研究”、“农村高中基于自主发展微课平台开发与应用研究”等三项市级课题项目，先后完成结题工作；《促进高中生自主发展的态势分析与课程支持研究》《内地新疆高中班生命教育课外活动指导的实践研究》《高中探究性课堂教学中教师角色行为的深化实践研究》《行动:变革教师的教学行为》等十余项成果，先后获中国教育学会、上海市基础教育教学成果一等奖和市教育科学成果二等奖等奖项。作为一名有思想的管理者，吴卫国校长十分重视学校教育管理和数学教学方面的智慧提炼，有50多篇学校管理与数学教学方面的研究论文与成果，先后在《改革》《上海教育》《现代教学》和《上海中学数学》《数学通讯》等杂志上公开发表，《崇明中学吴卫国校长解读人文达人现象》等，被新华网等主流网络媒体广泛转载；由其主编的《发端于课堂的研究(教学设计篇)》《发端于课堂的研究(教育科研篇)》《教育转型与管理创新》，于2017年由上海科普出版社正式出版。

吴卫国校长十分重视育人育才的梯队建设工作。他紧密结合教育综合改革要求，围绕学校师资队伍建设目标，关注教师的工作常态与发展潜质，重视常规工作的规范性建设与重点项目的特色发展，切实提升学校师资队伍的品位。在他的精心谋划和组织下，学校已经形成并完善了新入职教师的规范化培训机制、年轻教师带教机制、成熟教师提升机制、骨干与品牌教师示范机制和校内外师训资源整合机制等，通过分层提升与整体发展相结合的办法，大大增强了学校师资队伍的发展后劲。学校现有正高级教师2名，特级教师（校长）9名，市名师基地主持2名，区级以上学科带头人、标兵和能手38名，基本形成一支名特教师引领、骨干教师奠基的优秀教师队伍。《文汇报》等主流媒体，先后发表专栏文章，介绍崇明中学师资队伍建设情况。学校每年有160多人次的学生在全国和市区级的学科竞赛、科技创新、艺体活动中屡屡摘金夺银；高三学生数学联赛、高二TI杯数学竞赛、高三学生化学竞赛、中学生女子板球运动、金钥匙知识竞赛、重点中学学生辩论赛等，已经成为学校极具潜力的亮点项目；天文社、篆刻社、合唱团、健美操、生物组织培养社、根与芽等学生社团，让学生们的特长有了用武之地。《文汇报》曾以“上海市崇明中学培育‘人文达人’辟蹊径”为题，用整整一个版面报道了学校语文教研组在培养学生人文素养方面取得的成绩：连续在上海市语文学科的三大赛事——现代文阅读、古诗文阅读、作文竞赛中取得“大满贯”的骄人成绩。这一现象引发了上海多家媒体的广泛关注，《中文自修》、《新读写》等杂志对学校获奖情况，也作了专门的采访和报道。

吴卫国校长十分注重把学校的经验和自己的管理智慧，辐射到岛内外学校去，充分发挥引领和示范作用。作为上海市第三期“双名工程”中学数学二组主持人，他精细落实市师资培训中心的各项工作部署，紧密结合教育综合改革的大趋势，抓住制约学员专业发展的短板，依托教育实践抓培训，围绕教学问题做文章，通过理论研修、专题研讨、课堂实践、教育科研、考察调研等途径，引导学员把教育理念转化为教学行为，生根于自己的实践过程，在培训、交流与分享中，不断升华学员的专业境界。基地的15位老师，均已成长为所在区数学教学的骨干和精英。作为连续两届区数学名师工作室和连续两届区中学管理研究工作室的主持人，在为崇明教育培养了40多名学科骨干和校级领导干部的同时，主动承担区校级后备干部跟岗培训的带教任务。他还先后为新疆、云南等地的学校管理者和老师们，作了数十场关于高考新政和学校管理方面的讲座，亲赴云南龙陵一中等校，为中西部偏远地区的学校管理与教学改革提供指导和援助。

教育有梦，他在教育改革这片广阔天地间奉献与追求，矢志不渝追求海岛特色、乡土气息的教育；行在当下，他在学校管理的这个精彩舞台上挑战与突破，无怨无悔为了学校、成就师生而倾情付出；他以自强不息、敢于超越的执着精神，在传承百年、志存高远的崇中校园里改革与创新，不断引领学校获得突破性发展。吴卫国校长就是这样一位扎根海岛的坚守者、逐梦而行的践行者、教育改革的引领者，不断书写着自己精彩的教育人生。