“上海市高中科普英语竞赛变了！”这是5月30日上午不少参赛学生、家长、老师共同的感受。一大早，来自全市16个区的10500名高中生经过角逐，共有500多名选手来到上海市南洋中学，参加上海市第二十八届高中学生科普英语竞赛总决赛，而本次大赛从形式到理念，都与以往有了不同。

据介绍，往年为了追求科技内容出彩，部分学生的课题比较大而空，几乎不了解自己所演讲的内容；今年该活动更强调科普的定位，鼓励青少年真正了解前沿科技，哪怕是很小的一个点，能把相应的科学原理、应用讲透就很好，这样才能普及科学知识，培育科学创新。

本次活动由上海市科技艺术教育中心和上海外国语大学联合主办，徐汇区青少年活动中心和上海市南洋中学联合承办。

革新亮点一：今年四大类主题直面科学前沿

上海市中学生科普英语竞赛是一项经上海市教委批准、由上海市青少年科技教育中心主办的科技品牌活动，每届都有数万人参与。5月30日举行的第28届高中学生科普英语竞赛，以“讲科学故事，普及科学知识，引发科学思考，培育科学创新”为理念。经过区级科学知识大挑战和科学思创分享环节，最终脱颖而出的500多名选手，再选择个人或组队形式参加今天的决赛。

大赛的革新，首先就体现在主题范围的选择上。经过众多科学家的再三斟酌，最终确定的大类分为生命科学、宇宙科学、物质科学和工程技术，而每个大类下面的命题既直面科学前沿，也紧跟时事，有话题性和趣味性，便于高中生学习和阐述。如工程技术类包括无人驾驶中的人工智能、手术机器人、空间机器人、智慧农业、智能制造、智慧物流；生命科学类包括病毒疫苗、基因编辑、灵长类动物克隆；地球宇宙科学类包括VLBI技术、激光测距技术和主动光学技术等。

主办方表示，鼓励中学生通过科学杂志、讲座、网络、电视等多种途径，寻找科学领域内的关键技术，理解相关原理，用通俗易懂、生动有趣的语言讲述科普英语故事。

革新亮点二：要选择自己感兴趣的领域

上海市南洋中学此次有4人入围决赛，高二8班的刘忆同学就是其中之一。她的演讲主题是汽车自动驾驶，涉及的领域是光学测绘。

该校自1896年以科教救国建校，新时代下坚守科教兴国，非常鼓励学生们在科创方面的探索和研究。刘忆也对科技有着浓厚的兴趣，平时就爱看诸如《地球脉动》之类的英语科普纪录片，还参加了中国高中生物理创新竞赛，原本研究的课题就和光学有关。在英语老师的鼓励下，刘忆尝试着报名了大赛，并且一路冲到了决赛环节。

在选择主题时，她遇到了挑战。“我在物理竞赛时的课题就和光学有关，看到这次科普英语大赛有和光学有关的主题，第一反应想写光在肥皂材料上的传播，但发现自己对材料学所知甚少，又想换镍钛合金的主题，也觉得超出了自己的理解，怕讲不清楚，最后通过上网查询，发现光学测距可以在汽车驾驶上得到应用，我对这方面的科技很感兴趣，所以确定了这个主题。”

“选自己真正感兴趣的主题，讲得透，讲得有趣，让更多人能理解相关的科学知识”，刘忆的选择，正契合了本次大赛的理念。而且，她发现，自己不是一个人在战斗，英语老师、物理老师、校外专家、甚至同学们，都成为了她的“智囊团”。

英语教研组长朱梅告诉周到君，该校一直重视多学科融合科技，除了高一高二同学们可以选修科普英语拓展研究课外，语文学科举办了“全国中学生科普科幻作文大赛”激发学生对科创和文学创作的兴趣；生物科技课程有专门的”生态毒理学创新实验室“的实施平台，甚至得到中国科学院生化细胞所的专业支持。

一场科技活动，受益的绝不仅仅是个别选手。老师们在前期就为同学们提供了大量的科普英语阅读资料，让同学们围绕“科学知识大挑战“进行模拟自测，使本次活动成为在全校范围内科学知识普及的契机。 

今年有100多位学生报名初赛，最后脱颖而出的决赛选手，不仅英语好，在科创方面也各有所长，绝非“只会背稿子的演讲选手”。老师们不仅给予了指导，还进行了模拟答辩，帮学生从内容到语言、台风等进一步提升。

“老师还让同学们看完我的演讲后提出建议，这对我帮助很大，要让同学都能听懂理解的内容，才是真正的科普”，刘忆表示。

革新亮点三：回归科普英语本源

往年的科普英语赛事，有时会出现一个有趣的场面——选手演讲的内容太过专业，表述又晦涩难懂，除了专家以外，英语评委都难以听懂。这明显超出了高中生的研究领域和理解水平，背后很可能是家长或专业人士的“全盘操刀”，所以即便选手在演讲时侃侃而谈气势如虹，一到答辩时，往往就被问得哑口无言。

为了回归到“科普英语”的本源，今年的赛事做了许多革新。现场专家分为2位相关科学领域的专家及1位英语专家，指导学生避免太过专业或是逻辑混乱理解不清；如果能通俗易懂地表达，有严谨的逻辑思维，但略有语病或发音问题，专家会予以特别鼓励。

演讲5分钟、答辩时间2分钟，这么短的时间里，怎么讲清楚前沿科学知识？

这就更需要学生自己先把相关的科学原理深入理解后，进行归纳浓缩，选择一个点讲透，并且结合生活中的实例，进行通俗易懂的讲解，不能泛泛而谈。

比如，刘忆同学在答辩时，就被问及光学测距和其他同学提到的雷达测距等有什么联系和区别，这其实并不在她的演讲稿内容里，但因为之前进行过相关的学习，所以她稍作思考，便回答了上来，“如果不是自己真正学习过这些内容，只是单纯背稿子的话，是不可能回答出来的”。

“科普英语竞赛的目的是用英语传播前沿科学，选手们的准备和学习，本身就是了解前沿科技、培养科学兴趣的过程，最终目的是让全社会重视科普，合力推动科技创新”，市科艺中心科普英语项目负责老师席晓萍表示。