在上海市浦东新区张江高科实验小学的校园里，评价是记录，为孩子留下成长的掠影；评价是互动，为师生增进心灵的沟通；评价是陪伴，为家庭创设温暖的时光；评价是促进，为儿童开启美好的明天。
part1 望远镜
教育评价改革是我们的新课题
2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次系统的提出教育评价的新理念、新思路、新方案……
2021年3月，教育部举行新闻发布会，发布《义务教育质量评价指南》，指南包括县域、学校、学生三个层面36项关键指标……
张江高科校长说：
“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”
要完善立德树人体制机制，学校应积极探索学习情况全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价，同时要创新评价工具，着力建立一个能采集过程数据、关注多维评价，设立精细评价标准，体现信息技术+数据支撑的智能化评价平台，以及便于即时反馈，利于智能决策，助力全面成长的评价激励机制，这是新时代背景下值得我们去努力探索和切实突破的新课题。
高科实小老师说：
希望我们探索的评价改革能满足儿童个别化发展的需要，能激发起儿童自我管理的意识与能力，能凸显儿童在学习过程中变化与成长，能建立家校合作共育的教育新生态。
于是，一个依托信息化手段建构的“高科才富成长营”评价激励体系在张江高科实验小学正式开营上线啦！
part2 广角镜
高科才富成长营评价激励新体验
在“高科才富成长营”中，孩子们获得的评价成果是如何转化的？孩子们用自己获得的才富成长积分换取什么呢？他们又有着怎样的新体验、新感受？
简单下午茶 心意不简单
刘若妍同学：
王老师，能和您一起喝下午茶吗？我用评价积分兑换了一张下午茶券。
王老师：
当然可以啊！今天下午第一节课上完课后，老师在办公室等你。
刘若妍同学：
徐梓芯也兑换了一张，我们能一起来吗？
王老师：
好的，老师在办公室等你们，很高兴能和你们一起享用美好的下午茶。
与校长妈妈合影
用努力换来的「高光时刻」
田雨璇同学：
校长妈妈，你知道吗？我一直期待能和您合影，所以我今天用100积分兑换了一张“和校长妈妈合影并共进午餐”的奖励券。
校长妈妈：
我能与如此优秀的你合影并共进午餐，太荣幸了！
和老师互换身份上一节课
陈老师：
小马同学，你今天和我互换身份上了一节数学课，有什么感想？
同学：
我今天担任了小讲师，为同学们上了一节《可能性》。虽然我做了各种预设和准备，但是，仍然状况不断，做老师真的不容易！
在建营初期，学校大队部就发出倡议并引导全体队员开展了成长心愿的征集活动，和队员们共同商定了成长积分可以兑换的3大类型，即“赋能卡”、“体验卡”、“校园文创奖品”。
于是孩子们在评价活动中的新体验还可能是：成为一周升旗手、担任课代表、免一次回家作业、成为学校领操员、自主选择一个新同桌、获得一个心仪的校园文创奖品……
实现我们的小梦想，从这里开始
积分福利
孩子们十分期盼成长积分兑换的日子，孩子们又十分热爱校园一角那个能实现小梦想的“哆啦A梦”机！
兑换校园文创奖品
part3 显微镜
高科才富成长营 评价激励新举措
在“高科才富成长营”里，孩子们的每一次经历都是一份成长，每一个点滴的成长都汇聚一笔“才”富。
“高科才富成长营”评价是什么？评价涉及到哪些版块？评价指标如何设定？如何在教育教学中有效落实？它能为我们带来什么思考与改进？
“高科才富成长营”评价体系是在“以德为先、能力为重、全面发展”评价理念的引领下，关注多版块、多维度、多主体，过程性、阶段性和终结性评价相结合的助力学生成长系统。是能智能收集学生学业水平、德育发展情况等过程性数据，为高科学子刻画“个人成长画像”，为教育团队提供精准教学改进建议的助力支持系统。
评价板块覆盖全 维度广
学校的“高科才富成长营”评价围绕“崇德明理有厚度、乐学善思有深度、自主健康有宽度、尚美乐创有风度、实践服务有温度”育人目标，分别设定品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五大板块共计50余项评价内容。
其中，学业发展相关评价又从学习兴趣、学习习惯和学习成果三个方面设定指标，并对不同的评价指标设定相应分值。
在教育教学活动中，“教师、家长、学生”等多元评价主体根据不同教育场景展开评价，并赋予学生相应的成长积分卡。
每个阶段，针对不同角色，由数据屏提供评价分析报告，校长总揽全局，教师精准评价，家长感知孩子每一次成长，体现全员、全过程、全方位综合评价导向。
评价指标明操作实
各教研组依据《小学学科基于课程标准评价指南》和学科特点，确定了学科评价的具体指标，每门学科都有不同的才富卡，比如：语文的“书写规范”、数学的“精于运算”、英语的“大声表达”、自然的“探究分析”、美术的“自主审美”……
下面以数学学科为例，展现学科评价过程中“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三个方面的数据如何产生、如何采集、又如何为孩子们的数学学习助力。
途径一
课堂观察评价指标的观察点在课堂，指标的设计从单元整体角度实施构建，根据不同的单元内容、教学目标，以习惯、兴趣和学科思维特点为主要观察点，设计必评和选评项目和与之对应的积分点。老师们在课堂观察评价时，根据课时内容，完成评价项目。
途径二
根据单元模块的教学目标、教学内容的编排特点、教学重点难点，设定每单元教学内容的评价观察点，制定双向细目表。根据阶段学习成果情况，将不同的等第折合成成长积分登入学生个人账户。
途径三
对于学生的数学综合活动评价，则主要是通过领域节庆活动的学习，评价者观察、记录并评价学生在数学活动中表现出来的学习兴趣、数学素养、实践能力和情感态度等，在给予描述性评价的同时，将评价结果也折合成成长积分并记录。
评价活动频次高 师生收获多
在“高科才富成长营”整体规划的基础上，每个学期初，学校根据每个学科的评价指标、学生数量、评价需求定制高科才富成长“币”，征询学生的创意和想法制作赋能卡、体验券和各类文创奖品。成长币成了老师每课必带的教具，学校成了学生期待满满的成长营，积分兑换机成了能实现他们愿望的哆啦A梦。
评价后台
课堂上：
积极举手发言，收获“积极发言”的成长币。
下课时：
做到文明活动，收获“课间文明”的成长币。
回家后：
认真完成作业，收获“作业认真”的成长币。
积分记录成长，兑换收获喜悦。家长在“晓黑板”软件上扫描成长币背面二维码，积分自动录入学生的“账户”，孩子的成长与收获。
班级报告
课堂教学作为“高科才富成长营”落实的重要环节，学校强化课程教学探索与实践，在各类公开教学活动探索成长卡的运用策略，实现真正促进教师的“教”和学生的“学”。
依托浦东新区促进学习的评价项目，开展了创新性评价策略进入课堂的新尝试。从学习目标和成功标准的使用、师生理答、评价任务的设计、学生学习小组的表现、自我评价和同伴评价等观察角度，开展评价教学变革。
深化智能评价内涵
part4 多棱镜
高科才富成长营 家校共育新纽带
家庭教育是儿童成长的起点，父母是孩子的第一任教师，现如今对于家校共育的重要性不言而喻。
在“高科才富成长营”评价活动中，高科实小的家长们被充分赋能和赋权。“高科才富成长营”的家校共育板块设定了五个评价项目，即杰出才能、特殊贡献、爱心服务、成长共进、包容协作等，用以引导家长全面参与到家校共育中来。
香楠二1淡淡妈妈主动担任英语绘本导读讲师，指导近500名“种子家长”亲子阅读好方法，并共同带领全校2000余名学生长期坚持亲子共读，为此而获得“杰出才能”奖章。
藿香五4班小马妈妈担任班级家委会表现突出，获得“特殊贡献”奖章。
香楠三5班小刘爸爸和孩子共同制作《如果我是一名软件工程师》亲子微型精品课程，获得“成长共进”奖章。
家长积极参与家校共育活动，即可换取相应的成长积分卡。例如：参与周四环保回收活动的志愿者，能获得一张“爱心服务”积分卡片。
家长获得的积分成长卡如何更好发挥教育功能呢？我们引导家长可以与孩子共同制定家庭成长新任务、新项目，孩子达成新的成长目标后，由家长将积分奖励到孩子的“才富成长”账户，整个过程仪式感强，家长的教育力不断得到强化与发展。
淡淡妈妈：
我很高兴我的专长能为孩子们提供新的学习平台，成为孩子们心中的明星共读品牌。儿子对我的才能佩服极了，现在我们共商家庭成长目标时，孩子配合度非常高！
苗苗奶奶：
当我将获得的“爱心服务”奖励积分汇入孙女“才富成长”账户时，孙女也对我竖起大拇指，让我感觉很光荣。
家委会会长爸爸：
很荣幸成为家委会的一员，“特殊贡献”奖励积分是对我本学期工作的肯定和鼓励，给予了我下学期继续更好服务的动力。
结语
一枚小小的成长积分，激发的是学习的兴趣，记录的是攀登的足迹，收获的是成长的喜悦。
一个高科才富成长营，搭建的是激励的平台，形成的是共育的场域，奏响的是和美的乐章。
