“不少家长有这样一种焦虑：我们在试图以阅读作为一种工具，去提升孩子的成绩。如果把阅读简单理解成和分数挂钩的工具，那我们的阅读一定读不多、走不远。”近日，上海市虹口实验学校校长胡培华做客东方网嘉宾聊天室，与网友畅谈孩子需要的那些“非功利阅读”。

图片说明：上海市虹口实验学校校长胡培华   唐风立摄

多看书≈高分数？也许我们要摆脱一点“功利心”

“多看书，分数就会上来，这个观点是不全面的。”在访谈的最开始，胡校长先为我们厘清阅读的真正意义：“阅读是知未知，见未见。它是孩子生命中的一部分。”他认为，孩子的成长过程中会想去认识、了解和探索这个世界。而阅读恰恰可以拓宽孩子的视野，让他看到一个更广阔和多面的世界。

“孩子并不是不喜欢阅读，只是我们把宽泛的阅读狭隘化了，认为这是孩子在学习中的一种体现。”胡校长说，每个孩子都是独一无二的，他们对世界有不同的认知和兴趣，所以在阅读的范围和内容上也有各自的偏好和选择。“孩子们的阅读是多元的。”这种多元性，是可贵的，更需要我们去包容和尊重。

他举了自己学生的例子：这个孩子虽然成绩不拔尖，但对汽车类的书籍非常感兴趣。“很多时候，我是远远不及他对汽车的研究。”他感叹。“我希望，大家可以不要把阅读简单理解成与分数挂钩的工具，如果这样的话，那我们的阅读一定读不多，走不远。”

培养阅读习惯，孩子的兴趣爱好是第一关注点

在访谈前期问题收集中，记者关注到一个现象：有不少家长花了很多时间、金钱，为孩子挑了一大堆书，但孩子翻两页就不看了，这种“三份钟热度”，家长要怎么办？针对这个现象，胡校长分析，“其实是家长买的书和孩子感兴趣的书存在差异。培养孩子的阅读习惯，我们要第一关注他的兴趣爱好。”

胡校长认为，孩子有一个好的阅读兴趣，才能以此为基础，发展阅读的能力，最终收获阅读为他带来的精神力量。“古人说：‘书中自有黄金屋’，但只从这个角度切入，我不完全赞同。”要培养孩子阅读的习惯，首先要找到孩子感兴趣的点，而这个兴趣点最好远离功利，是孩子真正渴求的。

“当然，我们也可以适当引导。”谈及家长给孩子选书的问题，他建议，可以购买一些科普类书籍，激发孩子的好奇心和探索欲。同时，心理健康教育类的书籍，讲述成长故事的书籍，以及有关身体健康、安全意识、生存意识、发展意识一类的书籍，都是可以提供给孩子们的。“但提供是引导，要给孩子选择，不能简单灌输给他们。”

整本书阅读还是碎片化阅读？分人、分阶段

在互联网时代，短视频、短消息几乎充斥在身边的每一个角落，“碎片化阅读”成为大家共同关注的话题，同时也引发一些争议：碎片化阅读是否有效？如今，“统编本”语文教材鼓励“整本书阅读”，网络上也有越来越多的人开始强调“整本书阅读”的重要性，对于两种阅读方式，孩子们如何取舍？在胡校长看来，两种模式需要分人、分阶段。

“整本书阅读，要因人而异，因孩子而异。”胡校长说，以上海市虹口实验学校为例，“我们学校是九年一贯制，孩子六岁左右进入学校读书，在低年级阶段，整本阅读还是比较困难的。”还有一种情况，就是在培养孩子阅读兴趣的时候，“整本书阅读”容易给孩子带来一些本能的抗拒或困惑。“能否做到整本书阅读，和孩子的成长认知发展规律相关。随着孩子年龄的增长，我们可以更加倾向于整本书阅读，孩子如果能做一些批注，有一些体会就更好了。”

然而，整本书阅读和碎片化阅读，并不是非此即彼的关系，“我们还是可以有一些碎片化的阅读，因为今天的世界是开放、多元、丰富的。”

可以“行走”的红色阅读，让红色基因代代相传

今年是中国共产党成立100周年，让孩子们学习党史，厚植爱国情怀也成为不少学校和家长关注的话题。谈及如何让红色阅读更加有趣味性，胡校长为我们分享了一个案例——可以“行走”的红色阅读。

“在这样重要的历史时刻，我们学校也很关注红色阅读。”他说，“但我觉得阅读不仅是纸上阅读，阅读还需要行走起来。比如今年我们学校制定了好几条红色之旅，涵盖虹口区现有很多重要的党史遗址。”上海作为党的诞生地，有众多红色遗迹。胡校长建议，学习红色文化，做好红色阅读，可以“动静结合”，开启一场“红色之旅”，“让行走的阅读和纸上阅读做一个有机的结合。”

“我们就是在这样一种革命传统教育中成长起来的，小时候我们还会去读一些红色小人书，其实在那个时代也是一种阅读。”胡校长还表示，学校也会为孩子们选取一些经典红色电影和故事片供学生观看，让红色基因“代代相传”。

在节目最后的推书环节中，胡校长向家长和学生们推荐了《我的读书笔记》，“这是一本辅助阅读的工具书，孩子可以带着问题去读，做一些批注。”他说，“一本书就像一场旅行，我们做好读书笔记，就是在这场旅行中让自己静下来，仔细欣赏沿途的风景，而不是走马观花，匆匆路过。”