思维导图到底有多火？在网络上各类经验分享、教学书籍、培训课程令人眼花缭乱。有学校教师用它进行教学，还给学生专门布置画图作业；学生用其复习，有企业员工用它汇报工作；甚至有家长把它看作教育的“必备武器”，专门为孩子购买相关课程……

随着思维导图的升温，网上逐渐出现了两种截然不同的声音。一方面，支持者赞其是灵丹妙药，一旦学会使用，学习、工作便可实现质的飞跃。另一方面，有人诟病越传越神的思维导图只不过是营销骗局。

为此，记者采访多位专家和教师。他们均认为，思维导图作为学习工具有其便捷性，可以帮助使用者实现高效学习和工作。但学习是很个性化的活动，不可能有什么快速成功的万能钥匙。神化思维导图，过度迷信商家宣传的“伪科学”，会误导孩子的思维发展。

学校热推，家长热捧，思维导图成为网络爆款课程

记者在采访中发现，确实已有不少学校的老师将思维导图运用在各种教学场景，还有学校将掌握思维导图作为教师必备素养，并请专业人士指导。

思维导图又叫心智导图（Thinking Map），是被誉为“记忆大师”的英国人托尼·博赞（Tony Buzan）提出的概念，即借助可视化的图形结构呈现，帮助整理思维。

“我在教学中确实经常使用思维导图，效果不错。”闵行中学高中政治教师谢晓东介绍，对于在识记方面存在短板的学生而言，通过画图整理知识点，能够提高记忆效率。临近期末，他往往会给学生提供一份自己梳理的思维导图。让学生根据核心框架去完成细节内容。对照这份思维导图，学生可以快速查补知识点的缺漏。

温女士的儿子开学四年级。她在暑期特意购买了思维导图训练的书籍和网络课程，“现在思维导图的风很大，身边的孩子都在学习相关课程，听说可以锻炼思维、开发潜能，让左右脑平衡”。

思维导图不是万能工具，营销带着家长跑

像温女士这样为孩子购买思维导图课程的家长不在少数。但是思维导图火爆之下，一些平台上原本分享使用方法的视频或者文章却开始“变味”。

不止一名网友吐槽，原来是本着学习的态度打开关于思维导图的分享，结果却看到软件和课程的软文广告，读来满满鸡汤感。这些广告中，世界名校师生、500强企业高管都在用它解决问题，普通职员靠它实现年薪百万的飞越。思维导图貌似成了“快速学习知识、快速解决棘手难题的万能工具”。

如果说在学校，老师们只是将思维导图作为一种辅助教学的工具。那么在这些平台的热炒之下，学思维导图已成一些家长眼中教育“军备竞赛”中的暗中抢跑项目。

而且，顺着思维导图，一条产业链已然形成。网上关于思维导图的课程，价格从几百到几千不等。在上海财经大学副教授何骏看来，思维导图被“神化”，背后离不开营销市场的助推。尤其近年来，随着学习意识的提高，不论是学生还是职场人士都渴望“培训自己”，提升综合素养，让“成功”来得更快一点。

在这种焦虑心理下，不少人会受到广告营销的诱导。尤其家长看到广告中提到“学会思维导图，写作缺乏思路、背诵古诗词太吃力、学习笔记一团糟等问题都会迎刃而解”等说法时，很容易把自己的孩子对号入座。

专家介绍，从心理学角度来说，商家利用了“幸存者偏差”的心理。所谓“幸存者偏差”是指仅看到筛选后的结果，以偏概全，从有偏向的子集中得出面向全集的结论。比如，人们总是从网上看到有人因专门学习思维导图而实现成绩提升、升职加薪的消息，便会将使用思维导图和成功划上等号。

“学习没有捷径，不能指望一个工具提升全部技能。须知，再好的工具背后都是人的长期努力和汗水。”上海中学语文教师俞超说，使用思维导图并非为了把复杂问题简单化，而是为了成为更好的思考者，更高效的学习者，更有能力的创造者。如果家长误以为画一张思维导图就能搞定所有复杂的情况，反而会误导孩子养成懒于深思、浅尝辄止的思维习惯，并不利于孩子的长远发展。

思维导图过度使用，反会影响学生思维

作为学习工具的思维导图是否适合所有学生？多位一线教师的回答高度一致：并非如此。尤其当思维导图被过度使用，变成一项硬性作业，很可能带来反向效果。

这点从阅读作业呈现中可见一斑。记者在调查中发现，就以语文为例，配合整本书阅读，就有语文老师布置了思维导图作业，比如：为《乡土中国》的每一篇章都做一个思维导图；用思维导图梳理鲁滨逊在不同阶段面临的困难和他的解决方式，分析鲁滨逊的人物形象；用思维导图梳理《红楼梦》的人物关系等。

原本是想让学生通过思维导图实现深度阅读，但实际效果并不理想。有教师发现，有学生把思维导图理解成了提纲，有学生提交了一份相当精美树形结构图，细看之下，却空有外壳，毫无内在逻辑，更有低年级学生因为畏难而直接上网“抄作业”。

“所谓思维导图，强调思维在先，图画在后。”谢晓东说，如果学生沉溺于画图这一形式，为了画图而画图，为了交作业而抄答案，就完全不可能发挥任何逻辑训练效果。

在俞超看来，整理思维导图本身就是一件耗时耗力的事情，如果学生将重心放到了绘画上，无异于本末倒置，反而容易让思维僵化。思维导图本身只是辅助思考、提高效率的工具，图画得精美与否，并不能与学生的思考能力和逻辑能力划上等号。

“思维导图并不等于最佳学习方案。”俞超举例，自己的一名学生以优异成绩考入清华。翻看学霸的笔记，几乎没有图画，记录得密密麻麻。与讲究精简的思维导图差异很大。“可见每个人有其适合的学习方法，不可以偏概全，更不能盲目要求整齐划一。”