合唱团由人组成，不同的人有不同的性格特点，每个人在不同时间还有各种情绪变化，这造就了每个合唱团也会具有拟人化的“性格与情绪”，从而形成其与众不同的特点。青年指挥顾昕发现，关注合唱团的“性格与情绪”，在找准合唱团良好状态、提高排练效率方面有很大帮助。

合唱团也有“性格与情绪”

作为带过各种类型合唱团的青年合唱指挥，顾昕发现一个有趣的现象：合唱团不仅有性格和情绪，而且是“一团一个样儿”。小学生合唱团，孩子们性格比较活泼，这决定排练时指挥对合唱团情绪的把握要相对灵活一些——能屈能伸，时而温柔时而严格。学生的反馈也是非常积极的，指挥稍有一点点幽默感，他们就可以笑起来，有时甚至停不下来。所以，对于指挥而言，面对这种类型的合唱团，既要有活跃气氛的方法，又要严谨把握活跃气氛的度。同是小学生合唱团，校外合唱团与校内也有细微差别，指挥应该注意到这些细小的地方。

顾昕注意到，中学生合唱团，尤其是初中生，可能因为处于青春期的缘故，大部分人开始变得害羞，或是排练时面无表情。很多中学生在面对老师和同学时的表情是完全不一样的。排练时，不论指挥如何“张牙舞爪”做夸张动作，他们虽然也会笑，但一旦唱起歌来又会变得严肃，肢体相对有些紧绷，不太敢尝试一些过于夸张的动作。如果指挥提出要求让他们做，他们往往会笑场或者完全做不出来（也有可能是因为害羞而不想做、不愿意做）。中学生呈现出来的情绪和特点，也使得排练情绪调动及作品感情投入方面，需要指挥多花些功夫，琢磨一些多样的方法。

令顾昕觉得奇妙的是，很多成人合唱团排练时给人的感受，又会让人觉得与小学生有相似之处。他们会比中学生更愿意去尝试去表现，排练时的气氛相对轻松。在与指挥、其他团员相处一段时间后，成人合唱团在情绪、动作、表演上都会放得开。

学会解读合唱团

顾昕（前排右四）和团员们在一起

在接触不同类型的合唱团之后，顾昕开始学会慢慢摸索和分辨不同合唱团的性格，学会读懂每个合唱团每次排练时的情绪以及这些情绪背后的原因。

她认为，小学生在学业、生活、与同学相处等问题上，压力与负担相对没有那么繁重，还拥有一定的纯真与快乐。孩子们可以很直白地接收到指挥老师的情绪信号与语言信号，并在这些信号指导下迅速给出相应回应。中学生尤其是初中生正处于青春发育期，面对身体、心理变化引起的情绪变化，也会开始感受到来自学业与父母师长的压力与焦虑，在情绪的抒发以及肢体语言的表现上，会相对紧绷。

成年人往往还会分为大学刚毕业步入社会的新鲜人、进入事业上升发展期与成熟期的中青年、工作生活相对平稳的中老年等几个阶段。成年人相对学生而言，有了更多自主选择的能力，情绪上也更稳定和成熟，他们愿意尝试不同的生活体验。唱歌、参加合唱团对于大多数成年人来说是舒压解乏的事情，所以他们在合唱团中也更愿意释放本我。

指挥因材施教

在顾昕看来，作为合唱指挥，在面对小学合唱团或是校外童声合唱团时，需要内松外紧，做好两手准备，既要培养孩子们对于歌唱的兴趣，也要把握排练的气氛；既要学习制定规矩，也要让他们在规则的“方圆”里感受到歌唱的快乐，让他们在合唱中学习人与人之间相处、沟通的方法，以及尊重之道。面对孩子们活泼积极的特点，指挥要做的是指令清晰，带给孩子们直观鲜明的合唱体验。

对于中学阶段的合唱团，她认为更多是要让学生发挥自主能动性，让他们相互影响彼此，用学生的笑容去疏解其他学生心中的苦闷和压抑是一种效果比较好的方法。在排练时，指挥老师可以给学生更多的主导权。指挥可以通过选择适合他们的作品，用作品进行适当的疏导与启发，用合唱缓解他们情绪与身体上的紧张感，尽可能让他们享受合唱带来的快乐。

对于成人团队，顾昕的经验是更多利用互动与小游戏来使他们暂时从工作家庭中的疲惫状态“走出来”。这时候指挥的幽默感非常重要，对于激发他们参与排练的兴趣起着关键的作用，排练有趣、“有干货”可能是成人合唱团坚持下来的关键因素。指挥可以带领他们多尝试，共同挖掘作品演绎上的潜力。

在自己创建的广州Sing悦女子合唱团，顾昕会在每周的例行排练中预先指定一位团员准备5分钟的热身运动。每一位团员都会很用心地准备每次热身的音乐和运动动作，其他团员也随之获益良多。这种热身运动，可以帮助大家调动全身的细胞，整个人兴奋起来，训练时专注力及训练效果会好很多。“作为指挥，可能需要我们学会去了解每个合唱团、每一位合唱团员，关注团队和团员个人的特点与情绪，进而找到发挥整个团队积极性与优势的方式方法。”顾昕说。

陈茴茴/文