柯小斌向音乐教师分享音乐课堂活动

在传统音乐课堂上，教师是知识传递者，学生被动地聆听或模唱音乐。如此“一言堂”的教学模式，会让学生难以融入音乐课的学习，对音乐失去兴趣。“作为一名中小学音乐教师，我最想做的是为学生构建一个有趣味性的、参与性强的，可以在学习中促进学生的探索力和创造力发展的课堂。”2017年，深圳市福田中学高级教师柯小斌成立心随舞动工作室，研发声势律动、互动视唱、拼接识别、随乐简笔画、互动背唱、难点稀释、综合体验等七类音乐活动，融西方教学法和传统常规教学模式于一体，旨在让学生在感受音乐、体验音乐中爱上音乐课。她与香港教育大学音乐教育博士研究生张乐瑄共同编著的《中小学音乐课堂体验活动设计》便是基于其音乐教学实践，该书由西南师范大学出版社于近日出版。

学习从被动变主动

随着奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、戈登音乐学习理论等音乐教学法在国内的发展和使用，音乐课堂活动逐渐受到广大教育者的喜爱，为中小学音乐教师所重视。音乐课堂活动以学生为主体，在教师引导下，学生带着思考聆听音乐，带着情感律动肢体，带着想象力去创编及构建，学习从被动接受转化为主动参与。近年来，音乐教育者纷纷尝试将传统静态的聆听教唱课堂转变为动态的活动体验课堂。

2010年的一次讲座上，柯小斌介绍多年教学积累的音乐活动片段时，发现许多教师对活动设计有极大兴趣，渴望进一步交流探讨。“当时大家认为音乐课堂活动只是律动，但其实音乐活动不仅是律动，还有很多种活动形式。老师们很关注如何让音乐在课堂上‘活’起来。”2017年，柯小斌成立心随舞动工作室，以音乐课堂体验活动为研究目标，带领14位深圳市的中小学音乐教师，通过设计、实验、记录、反思等步骤，将有意义且课堂效果明显的音乐活动变成一种可分享、可复制并且运用灵活的教学方法。

工作室这一做法获得张乐瑄的赞赏。张乐瑄致力于课程与教学论、教师教育、国际比较教育、音乐教学法及教学策略等学术研究，曾在美国马萨诸塞州的三所公立学校与深圳市的一所国际学校担任音乐教师。读书期间，她走访观摩二十多所美国公立学校教学情况，并获得美国柯达伊教学法、音乐启蒙第一步教学法以及互动视唱教学法的教师认证。“为何不将已有的课堂教学方法配以实际的案例，以活动的形式呈现为书稿，生动地分享给更多的音乐教师呢？”2018年，张乐瑄正式加入心随舞动工作室，作为导师与工作室教师们一起收集素材、记录音乐课堂活动。

七大类88例音乐活动

结合国内音乐课堂的实际情况，心随舞动工作室借鉴以奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等西方音乐教学法，研发出一套适用于国内教材和教学常态的方式方法，设计了一百多个音乐课堂活动，从中选取88例编成《中小学音乐课堂体验活动设计》。该书通过音乐课堂活动，让学生参与到理解音乐和感知艺术的过程当中，鼓励并帮助学生建立自我生活、社会生活、音乐生活三者之间的联系，最终让学生爱上音乐学科并渴望音乐的陪伴。

88例音乐课堂活动分为七大类，编为七个章节，分别是声势律动、互动视唱、拼接识别、随乐简笔画、互动背唱、难点稀释与综合体验。其中，声势律动、互动视唱、互动背唱、综合体验等四类以奥尔夫教学法、柯达伊教学法、体态律动教学法、音乐学习理论、互动视唱教学课程为理论根基，结合国内教材内容进行了适用于中国学校课堂的本土化音乐活动设计和融合。拼接识别、随乐简笔画、难点稀释等三类借鉴了心理学中的一些基本理论，将原本教学中的难点、重点通过这三种不同的方式在教学中进行分步骤体验和多元化感知，简化了教学的难度，加强了教学的趣味性，这些方法在教学实践中成为教师们喜爱的教学小妙招。

西方教学方法本土化

目前，市面上的音乐教学法书籍以国外经典案例或一些国内外结合的音乐教学案例为主。“将西方教学法的理念和方法运用到课堂，会出现水土不服的现象。”张乐瑄介绍，中西方音乐课堂的班级人数、教学场地、教具配备、教材要求、师资培养以及学生基础都不同。此外，中西方文化观念也不同。在长期教学中，国内音乐课堂已有了自身相对固定的模式，如果要求一时间全面换成西方的教学模式，自然无所适从。借鉴西方教学中的先进方法并将它本土化之前，先要正确认识本土教学的限制。比如，鉴于国内教学条件，设计音乐活动时避免涉及大型、昂贵的乐器，而是根据具体教学目标准备小乐器、纸杯、学生用笔等教具，并预设教具的管理方案。

书中所有音乐课堂活动均源自花城出版社、人民音乐出版社出版的中小学音乐课本。每一个案例都以一套小程序的方式呈现，使“导与学”简单快乐。为了测试音乐活动是否有效，心随舞动工作室在深圳福田区景莲小学等深圳市多所中小学进行同课异构的课堂实践。“在国家十分重视学校美育的新时代，音乐教育迎来了难得的发展良机，需要深化课堂教学的改革创新，不断提高自身的教育教学水平，而这亟须像工作室成员这样的积极投身于教学改革实践探索的一线音乐教师，亟须像本书这样的接地气、有启迪性、具可操作性的音乐教学研究与实践成果。”湖南师范大学音乐学院教授郭声健表示，《中小学音乐课堂体验活动设计》可读性、应用性强，既能让读者清楚活动指向课堂中具体要解决的某个问题，又能提供给读者解决这个问题的具体过程，而且流程清晰、语言通俗易懂且图文并茂，给读者鲜活的现场教学画面感。

卢旸/文