导读

2021年10月19日是鲁迅先生逝世85周年纪念日。上海市燎原双语学校初中部的同学们利用午休时间在学校图书馆，开展了一场鲁迅先生作品围读活动，在阅读和分享中，生动诠释了燎原学生探究式、跨学科学习的过程。

这句话鲁迅确实说过

然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。

——鲁迅《呐喊·自序》

此次作品围读活动，让学生从字里行间了解先生作品的同时，先生的形象也在阅读中逐渐鲜活起来。老师为同学们选择了鲁迅先生的一些代表作品，有同学们课本里的，也有同学们课本外的，有展现先生儿时求学、生活的《从百草园到三味书屋》、《社戏》，有字字真知灼见、行行出自肺腑的《狂人日记》、《二十四孝图》、《呐喊》，更有针砭时事、犀利讽刺的《藤野先生》、《狗、猫、鼠》，以及风趣、洒脱、肆意的《华盖集》中的《题记》。

这些作品选段，由浅入深、由温和至尖锐，不仅将鲁迅先生饱满的形象烘托而出，同学们也得以从不同的角度、不同风格的作品里认识到当时的先生，联系时代背景更是加深了这份认识。老师邀请同学们扮演不同的角色来朗读选段中的文字，在朗读中感受文字的力量、作者的思想和表达。围读让我们对这位精神领袖、民族斗士的认识变得更加生动、具体，也让大家对先生所处的时代有了切实的感知和体会。

在朗读后，同学们分享了“他们眼中的鲁迅”，有的同学觉得通过更全面的阅读改变了自己对鲁迅先生的了解，原来自己曾经从课本中学到的只是他人生长河中的一个片段，现在先生在心目中的形象完整了；也有的同学对能够在先生不同的作品中发现不同风格而感到惊喜，人物不再是扁平的存在，打破了对鲁迅先生的刻板印象，他的伟大、才华横溢、风趣幽默都从小小的细节里让大家发现，非常贴近自己。

还有的同学，选择了先生的散文作品以及赞美先生的诗歌来朗诵，当作品赏析中理性的思考碰撞充满情感的歌颂，迸发出另一番特别的感受。

在燎原，语文学习不是呆板的授课，我们重视积累、重视探究，更重视学生能够在拓展中收获思辨的过程，从而对学习内容形成观点和认识。

老师的眼中，鲁迅先生是伟人是斗士，同学们则有他们00后互联网时代独特的视角：先生极尽讽刺之能事，用现在时髦的说法那是非常擅长“内涵”；在先生那个年代多的是吃人血馒头的乌合之众，对比今天，虽然我们已来到和平年代，但互联网上充斥着真真假假的名人语录，那些一触即发的社会事件依然吸引着键盘侠的围观传播；先生嘴里的名人、教授、好为人师的前辈们，不就是张口“谢邀”所谓的“公知”、“大V”嘛！这样的联系让同学们理解作品既浅显易懂又发人深思，先生的形象及生平更亲切了。

活动最后，学校准备了鲁迅的作品选集，每一位同学都可以挑一本自己想要阅读的带走。对于燎原的学生来说，阅读已经不仅仅是读这一本书，局限于这本书的内容和所思所想，学校引导同学培养阅读习惯的同时，鼓励同学们带着问题去读，带着好奇去读，从读作者的一本书延申到读这个作者不同时期的不同作品，抑或是去了解这本书、这个作者背后的故事、时代，甚至是历史。

未来的语文课堂已经不仅拘泥于形式和专注于内容本身，学生将探究式、跨学科的学习和积累，从而在过程中收获获取并掌握知识的能力。此次围读活动便是燎原探究式、跨学科教与学的缩影。

精彩回顾

第一次好好了解鲁迅先生，应该是在那篇课文《我的伯父鲁迅先生》里，在这之前，先生在我眼里只是个严肃锐利批评腐朽之人的作家，而课文中温柔、幽默的周树人，改变了我对先生的刻板印象。后来我读《朝花夕拾》，认识了鲁迅从纯真、质朴、善良转变成了有所抱负的青年；读《狂人日记》他像警钟一般借狂人之口去抨击封建虚伪、去叫醒昏睡的人。

在我心中，他是纯真、温柔、风趣的，是不断成长、充满抱负的，更是抗争着的、无畏的、如明灯般的真正的勇士。

——初中部八（1）班 田惠汀

这次围读活动不仅在于让同学们认识到鲁迅这位妙手做文章、铁肩担道义的当之无愧的民族脊梁，让平面人物立体化，也是为了帮助他们对鲁迅作品的文学价值、思想价值有更深刻的认识。

——初中部七（2）班

班主任、语文老师 马君君

特邀分享

我们现在这个时代还需要阅读鲁迅吗？鲁迅对于我们的意义在哪？如果想读想教鲁迅作品该怎样进行？钱理群教授认为“鲁迅不是一般的文学家，而是具有原创性的、民族思想源泉性的思想家、文学家”，王栋生老师认为鲁迅作品教学的意义在于给中学生和中学教育提供“基础人文精神的支撑”，而你，已经找到属于自己的答案了吗？

今天，我认为纪念鲁迅先生最好的方式莫过于无论多忙，请你预留出一段时间，泡杯热茶，捧起作品，亲近文本，开始或继续找寻鲁迅对于你而言意味着什么。

——高中部国际课程班

中文A语言与文学课程主任 朱瞻