又是一年秋叶黄，又到联谊相聚时。2021年11月4日，“黄一中心”教育集团与无锡市“五爱”教育集团第28次教学交流如约举行。因疫情防控需要，本次活动主要以线上形式进行，围绕“落实‘双减’全面育人”这一主题，开展六次系列研讨交流活动，在思维碰撞中更新观念，共获成长。

第一次线上交流以《指向素养培育的小学个性化作业实践与研究》为主题，两校教导处组织集团内语、数、英学科骨干教师协同开展线上校际论坛。

随着七月中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，两大教育集团再次明确了工作的重心——全面压减作业总量及时长，减轻学生过重的作业负担，加强作业设计研究，提升作业练习实效。活动伊始，由五爱小学教导处的张老师分享个性作业的总体设计与意图，以“减负增效”为宗旨，“减量不减质”为目标，对作业进行三级监控，进一步开展个性化分层作业的设计，进一步探索分层标准和分层形式。

交流环节按照学科次序如火如荼展开。

首先，海华小学的徐怡老师以《“双减”背景下，我们这样做作业》为题，分享本校语文教研组开展个性化作业设计、分层作业设计与实践的点滴。重点就特色作业“作文教学尝试化整为零，提高写作能力”，“实践活动拓宽作业形式，激发作业兴趣”进行介绍，以“双减”为引领，促进作业提质。

黄一中心的方敏老师以特级教师黄国才老师提出的作业设计“十二字诀”——“不超标、分类别、少而精、亲力为”作为引导，结合本校特色长周期作业“寻找秋的踪迹”进行介绍，四个阶段性任务“秋之源、秋之韵、秋之画、秋之候”构成整体，把握语文要素，让有趣的作业充盈课堂。

五爱小学着力从三个板块实践分层作业，以课为单位进行基础作业设计，以“增、删、改”优化作业设计，从“听、说、读、写”基本素养向外延伸。三年级组的郑玲老师以“双减之下，优化作业，我们在行动”为主题，围绕“写字分层设计”、“配套教辅改起来”、“自主学习单用起来”、“综合性学习玩起来”详细阐述实践过程中的经历，共同分享、探讨。

数学组也带来了别开生面的讨论。

北京东路小学的林雁平老师向大家分享了关于数学作业差异的思考实践。以“尊重差异、活用差异、均衡发展”为理念，贯彻“作业设计要立德树人、作业设计要对标课程标准、作业设计要注重个性”的指导思想，关注作业的“达成度”、“差异度”与“愉悦度”，设计“显性、隐性”作业梯度，以实现作业类型多元化。

五爱小学的钱丽娜老师以《指向核心素养的数学作业》为题，举例对比传统作业与核心素养作业的差异与作用，提出了书面习题——分层化设计、动手操作——个性化理解、综合实践——项目化学习的三种作业形式。

英语组在实践中也有其独特亮眼的做法。

四川南路小学的徐颖莹老师从单元作业设计的角度，就单元作业的定义、单元作业的价值与牛津英语1AM1U3My face案例分析三点来交流，提出增强作业的针对性、提升作业的实效性、确保作业结构合理性的建议。

海华小学的朱婷老师以《分层多样，提质控量》为主题，主要分享了牛津英语2AM3U2In my room的个性化作业设计，利用各项特色学具进行趣味教学，提倡各取所需的菜单作业并进行作业完成时间记录，鼓励学生学以致用，促进学生全面发展。

黄一中心的曾臻老师以《基于英语学科核心素养的小学中低年段实践作业设计》为主题，基于“双减”政策背景，提出在布置作业时不仅要处理好作业维度与核心素养的关系，更要体现语言学习的实践性和人文性的特征。她分享了实施过程中的单元作业设计基本路径，鼓励学生自主探究，思维外显；丰富学生体验，赋予生活经验的迁移；开发学生多元智能，提升美育；优化作业评价，凸显学科育人价值。

五爱小学的刘老师代表其校英语研究组，分享在分层作业上的想法和做法，关注基础知识、学科能力、综合素养来实现课内与课外平衡、教材与资源平衡、内容与形式平衡、知识与能力平衡。

每个孩子都是一颗种子，每颗种子的花期不同，但同样需要充足的阳光、土壤、水分与温度。个性化作业，从概念到行动，是一个非常重要的切入点，让我们一起努力设计好个性化作业，为孩子的发展创造更加和谐的教学生态环境，真正做到因材施教，全面发展！

正如黄浦区教育局小教科金羿科长所言：

聚焦五项管理的关键要素，沪苏两地两集团联动研修，长三角一体化发展。

在之后为期两个月的时间中，两大教育集团还会进一步开展数学、英语、心理、道法等学科的探讨与交流，期待两地携手并肩，相互学习，促进跨区域的研究与分享更上新台阶。