为深入了解教师在线教学情况，加强线上教学管理，提高线上教学质量，3月28日，蒙山中学教务处对初二年级语文学科进行校内视导，深入了解线上课堂教学方式、教师的教学能力、师生互动以及学生线上学习情况等。

“语”你有约 精彩纷呈

本次视导中，7位老师精心备课，创新教法，优化互动，呈现了风格各异的精彩“云”课堂。

张悦、蒋卫林、袁琦军分别执教《大自然的语言》一课。三位老师巧用各种教学方法，从文体知识角度进行了深入浅出的教学，帮助学生筛选文章的主要信息，探寻文本之间内在联系，把握内在说理的逻辑。

李秀芳、戴培毅两位老师分别执教《小石潭记》，两位老师充分调动学生参与的积极性，引导学生品析文字，领略小石潭景色之美；把握情感变化，探寻作者内心世界。板书设计巧妙，课堂流畅自如。

崔海霞老师执教《关雎》一课，本节课重在让学生在读中感，读中悟，崔老师认真纠正学生在朗读过程中出现的错字，指导学生朗读，突出了诗词教学中的读，学生在教师的步步引导下深入理解了全诗，把握了诗的主旨。

朱继林执教《阿西莫夫短文两篇》一课，朱老师带领同学们品味语言，学习作者求真、严谨的科学精神；读懂文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。朱老师对文本的钻研和探究，令人敬佩。

云端教研 共“课”难关

李秀芳：

《小石潭记》是一篇经典的山水游记，线上教学如何“老文新教”对我来说的确是一大挑战。我采用边讲解文言字词边分析品味的方法，引导学生通过品析景物的特点来体悟作者的情感变化，但线上教学中无法让学生尽兴诵读以充分体会情感，略有遗憾。

张悦：

虽然是第一次接触线上上课，但是备课组老师们耐心地向我传授宝贵经验，让我能有机会去探索和学习，收获了一些心得，结合电子教材和信息化教学应用工具，能激发学生的学习兴趣，提高线上上课的专注度。

戴培毅：

这次设计《小石潭记》的教学，我希望将“情境活动”设计的理念落实在文言文的学习中。通过任务驱动将学生的自我学习前置，课上请学生交流学习成果，再由教师点拨引导，深入理解课文，这样在一定程度也可以提高线上教学的效率。但是，由于时间把控还不够到位，没有完成全部的预设环节，作为文言文教学很重要的“诵读”部分没有真正得到落实。

袁琦军：

虽然是线上课，但学生们互动很积极，也让我能很好地完成这节课的设计。但遗憾的是，线上教学不能全面、直观地了解学生的学习状态，这对我进一步改进教学带来一定的困难。

崔海霞：

在设计《关雎》这首诗歌的教学时，我以核心问题“为何《关雎》能位列《诗经》首篇？”展开自己的教学，希望通过带领学生品读诗歌中“君子”“淑女”的形象，从而理解古人所崇尚的婚恋观，以此一步步解决核心问题。当然，诗歌的教学一直是语文教学中的难点，我也还在不断地摸索中。

朱继林：

阿西莫夫的两篇科普短文，逻辑思维严密，推理过程严谨。我在与学生梳理出文章的内在逻辑关系后，发现两篇文章的语言很有特点，于是就以赏析语言为抓手，通过对两篇文章语言的对比，让学生体会到说明文语言的科学、准确，感受科普作家求真、严谨的科学精神。

备课组长戴培毅老师转达教研员黄梅英老师对当天的听课情况的感想。黄老师高度肯定了疫情下蒙山各项教学工作的有序高效，对老师们作为十八线主播身怀“绝”技表示敬佩。接着她指出了四位老师教学设计中的亮点，并提出建议。

活动最后，戴培毅老师对《傅雷家书》的整本书阅读指导情况作了详细的介绍。

“线”场指导 助力成长

视导工作组围绕教学设计、教学方式、学法指导、课堂活动、目标达成、素养培育这几个方面进行全面观察。

总体来看，老师们精心设计课堂教学，有序组织课堂活动，能根据线上教学的特点关注学生的表现，并提供有效的思维支架引导学生思考问题，体现了教师较好的专业素养。另一反面，授课PPT和电子教材之间自如切换，或是借助思维导图进行学法归纳，体现了教师较高的信息素养。各位老师充分发挥各自的优势，实现了线上教学效益的最大化。

工作组还针对本次视导中出现的不足提出建议，如充分发挥备课组合力，共享智慧；巧用电子教材，提高学生注意力；加强师生互动，促进全员参与；精选教学内容，确保教学效果；优化课件设计，凸显教学重点等，为进一步改进教学指明方向。

纵然山河有恙，不敌世间盛情；待到春风十里，惟愿繁花似锦。线上教学期间，老师们用心诠释着“教师”这份职业的责任与使命，竭力发挥着自己的光和热！相信在各级领导、专家的精细指导下，勤于思考、锐意进取的蒙山人会更加努力，不断提高线上教育教学质量，助推学校全面发展。