春种一粒粟，秋收万颗子。为进一步促进核心素养在数学课堂中落实，提升学校教师教学水平，3月30日上午，澧溪小学特邀浦东新区小学数学教研员朱倩雯老师莅临指导。以“聚焦核心素养，赋能优质课堂”为主题开展教学研讨活动，从观课、说课、评课三个部分进行研讨交流。

【观课】纵观整体，数形结合

《小数的性质》

叶欢老师从“了不起的0”故事引入，激发学生学习的积极性，引发学生思考0.3是否等于0.30。在新授环节通过展示分数模型、数射线、小数的组成、单位转化等多种方法，验证学生的猜想。在巩固环节，设计了化简、改写、辨析、应用等多种类型的练习，加深了学生对小数性质的理解。

《小数点移动①》

计景翼老师从一份“调查报告”入手引发学生的讨论，自然而然地引出课题。通过猜想—验证—交流—总结的方式，将一个小数乘（除以）10，小数点的变化规律由学生得出，充分体现了核心素养导向下，以学生为主体的课堂教学设计。在最后总结环节，计老师对课程内容进行延伸，为之后的学习埋下伏笔。

【说课】以人为本，寻觅规律

《小数的性质》 叶欢老师

本节课的教学，是要学生理解和掌握“小数的性质”。在教学“小数的性质”时，引导学生沿着“质疑——猜想——验证——结论”这样的循环轨迹去探索、去发现、去创造。始终确立学生的学习主体地位，让学生在体验中学会学习，立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，能在有效设计中帮助学生将前后知识积极地建立联系，营造一个有数学味的课堂。

《小数点移动①》 计景翼老师

小数点移动是四年级第二学期《小数的认识与加减法》中的内容。在我的教学设计中，通过小胖错误的数据记录引出课题，让学生初步感知小数点的移动引起小数大小的变化，激发了学生探究规律的兴趣。

通过观察0.1，0.01，0.001乘10之后，小数点位置的变化，猜想一个小数乘10，只要将小数点向右移动一位的规律。之后通过多组乘10的算式的计算和验证规律。

在知道了一个小数乘10，小数点移动规律的基础上，猜想一个小数除以10，小数点移动的可能性。通过多组算式的计算和验证，得到一个小数除以10，只要将小数点向左移动一位的规律。

巩固练习部分，有一些基础的题目，也设计了变式练习，解决问题是学生对知识进行运用的过程。

整堂课，通过引导，鼓励学生自主探究，发现总结小数点移动的规律。学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象的知识变为具体，培养学生主动研究，合作交流的学习能力。

【评课】专家点评，指点迷津

朱倩雯老师首先肯定了两位青年教师扎实的基本功，都能将信息技术融入课堂。计老师在课件制作时更是将计算器融入其中。两位老师都基于核心素养，培养学生发现知识的眼光。在教学设计中，立足于单元整体设计，将大单元“代数”很巧妙地结合起来。叶老师在新授环节将“平面模型”拓展到“正方体模型”的部分，是整节课的亮点，将简单的性质扎实地落到实处，让学生充分理解小数的性质。

其次，两位老师都运用了“质疑-猜想-验证-总结”的教学模式，强调了学生是学习的主体，让学生善于发现问题、敢于提出问题、善于解决问题。计老师利用乘除之间的联系培养了学生的“逆向思维”。

最后两位教师前期备课认真，学习单设计有针对性、有层次性，让学生自主探究，将数学与实际生活相结合，很好地培养了学生学习数学的积极性。计老师在练习设计时将速度等生活数据融入课堂，体现了数学源于生活，又服务于生活。

朱老师也提出了一些建议，可以将板书进行优化，将思维逻辑的过程更具体化。设计教学情境时，数据要更合理化，符合科学性。

聚焦核心素养，赋能优质课堂。通过此次教研活动，澧小的数学教师定会在基于核心素养的背景下，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，扎根教学、打磨课堂、钻研学生，不断提升教学水平，提升课堂教学的有效性。