读书品书体悟人生，一缕书香一生阳光。走进书的世界感叹人生百味，携一抹书韵吟一曲青春之歌。

还记得丽娃河畔的那一场阅读之旅吗？还记得思群堂里的那一场“现实与传奇”吗？还记得记忆时光里那一程“王安忆&余华”对谈吗？经典终将会被留在记忆深处，永恒的一定是那些刻骨铭心的话语。不能天天与名家对话，我们选择以书为伴，那些洋溢着墨香的字里行间，终将流淌出涓涓细流，在生命的每一个定格中。

正值世界读书日到来之际，竹园小学张杨校区的青年教师们由华师大的那一场读书交流会作为起始，由校区青年教师成长营负责人万佳臻老师向青年教师发出倡议，一场以“WY印象”为主题的读书活动在老师们中间开展，在移动阅读时有发生、碎片化阅读成为主流的今天，捧一本好书、读一段经典、悟一段人生，老师们纷纷走进实体书店，或买一本余华老师的《活着》，或买一本王安忆老师的《长恨歌》，读一读、想一想，在一个个简单的汉字背后，读书了很多不一样的味道。

4月20日下午，青年老师安排好课务，聚集在了一起，走进会场的刹那，不禁被眼前的布置吸引了，门口的活动主题板、定制的体会交流卡、铺上桌布后的课桌瞬间有了书的味道、还有老师们自己准备的小点心，书架上的小组阅读体会，屏幕上的“W.Y印象”。

最有意思的是现场的座位，是老师们在学习了《项目化学习的66个工具》这本书之后，将鱼缸式讨论教学法融入今天的活动。本次活动由青年教师方园老师主持。

鱼缸式讨论法

邀请一位小组代表结合阅读小报交流对作家作品以及关键词的理解，小组其它成员在代表交流完毕后，依次用各自所选作品片段发表观点。其余3组成员作为场外聆听者，在自己的阅读单上记录下交流小组的观点并写下自己的收获以及理解。

4加2小组

阅读作家：余华

关键词：生命

小组成员杨俞霆老师首先向大家介绍了《活着》的阅读体会。她提到，福贵在娓娓道来他的一生时他以笑的方式哭，在死亡的伴随下活着。在书里作者与读者一样是一个聆听者，他没有评论，甚至没有一声短短的叹息，他只是呈现着，但他想说的都悠悠地说了。

其他几位老师围绕着“生命”谈了自己的体会，吴平老师说到活着可以让我们有更多的机会去做自己今天或者明天想要去做的事情。马嘉妮老师则是从福贵的一生谈了谈自己对于生命的理解。

谢楠老师和施璟妍老师分别结合自己在阅读作品时的第一感受交流了观点，她们非常赞同就如书中所言“活着是生命本身的要求，也是活着的人的最基本的目的，而不是为活着之外的任何事物而活着。”

乘风破浪小组

阅读作家：余华

关键词：困境

薛斯佳老师为大家分享了她大学时第一次读这本书时的经历，她说每每在读余华的作品时自己都会禁不住潸然泪下。她结合自己的阅读感受，表达了自己的感想：既然岁月给了我们生活的过程，命运给了我们生存的机遇，就要懂得去珍惜，要学会用加法的方式去爱人，用减法的方式去怨恨，用乘法的方式去感恩，不为自己增加烦恼，不为他人增添负担。

其余几位老师纷纷表达了自己对“困境”的理解，沈诗玮老师从书名为什么叫“活着”展开了分析。活着，是一个充满力量的词，这种力量既不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是来自于忍受。

沈怡妮老师在自己的交流中也进而补充了这种忍受，赋予我们生命的责任，赋予我们苦难与幸福，个人与生命之间充满了友情，变成了生命中不可或缺的组成部分。陶青老师和顾诗宇老师作为体育老师，在交流中也提到她们会利用闲暇时间静下心来去阅读，并感受作品背后的深意，活着可以让我们有更多的机会去做自己今天或者明天想要去做的事情。活着，简简单单的两个字，却饱含着一种对生命的负责。

五一小组

阅读作家：王安忆

关键词：岁月

顾润婕老师的介绍从“ChatGPT写小说，会取代作家吗？”这个话题展开，王安忆老师当时是这么回答的：“生活不是按常理出牌的，这是我们打败ChatGPT的唯一途径。”顾老师对此深表认同。她还分享了王安忆的巅峰之作《长恨歌》的阅读感受。作为女性，王安忆对王琦瑶的悲剧是带着理解和同情的。她喜欢王安忆的文笔，她细碎的描写，是符合女子对生活的观察的，但讨厌她写的王琦瑶。

其他几位老师对“岁月”的理解各不相同，瞿嘉妤老师提到王安忆的小说多以平凡的小人物为主人公，非常注重挖掘平凡生活中的不平凡经历与情感。刘雪婷老师认为这部作品通过对主人公王琦瑶一生细腻的描写，以一个女性的眼光，以一颗耐得住寂寞，经得起沉浮的平凡上海心去看上海，去探索上海这座城市的精神。

蔡予歆老师在提到《长恨歌》是以时间追忆的方式将纵横交错两个空间密切联系在一起。杨志豪老师则认为王安忆在《长恨歌》中反复描述在光与暗的转换中永恒流逝的时间，带有某种虚无的东西，使文本透出一种如烟的尘世感，这也奠定了小说的感情基调。

新竹小组

阅读作家：王安忆

关键词：孤独

赵雅鸣老师围绕着王安忆作品中的孤独主题进行表达。《长恨歌》中，王安忆从孤独世界的构建、孤独的来源以及孤独世界的情感这三方面，铺开了王琦瑶的孤独人生。她的孤独命运有外界的影响，也有自身的因素。

再来听听老师们对于“孤独”的理解，龚淇雯老师感觉王琦瑶被长脚杀死这个结局有些仓促，也不够理想。对王琦瑶来说寂寞、孤苦的活着，靠回忆活着才是最大的悲哀。吴振伟老师的发言中讲到了主人公受到自身性别特点和局限的牵制，因此人物的命运也变得更加曲折坎坷。

韩艳雯老师则认为王安忆在《长恨歌》中也流露出了寻根的意识，怀旧的情怀，以及对“家”感伤。谢灵冰老师和史淑淑老师的交流中都提到，纵观王琦瑶的一生，没过过几天好日子，一辈子活在寂寞与回忆当中。她的悲剧其实也在一定程度上是由自身的依赖性和软弱性造成的。

作为青年老师成长的陪伴者、聆听者，张杨校区负责人范君英老师一直鼓励大家要将个人专业成长和个人修养的提升合二为一，将看书阅读作为研究提升的重要途径，为了鼓励砥砺深耕的四位小组代表，范校长还为老师们准备了一份惊喜，亲自为他们颁发了研习券。

范校长借用老师们的四张阅读体会小报，结合青年教师的个人成长，对这四个关键词做出了解析：面对生命，我们要时刻抱有一份敬畏，它帮助我们拥抱世界；面对困境，是我们成长的必经之路，我们要勇敢乐观地接受一切的生命挑战；岁月不会亏待任何人，善待身边的每一个人，会发现岁月最美好的地方；纵使内心再孤独，也要热情地拥抱生活，终将可以成为一个心内丰腴的人。

是交流也是分享，是学习也是展示，我们以读促学，以学促研，以研促教，既是读书的过程，又是教研的过程，更是学习的过程。余华说：“回忆的动人之处就在于可以重新选择，可以将那些毫无关联的往事重新组合起来”。

那就让我们从书中悟经典，从书中读人生，认真过好每一天，快乐拥抱每一刻，一起拼凑更多美好的成长回忆吧！