《小学语文新课程标准》指出语文的课程性质：语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

5月12日下午，上海市浦东新区华林小学语文教研组在沈伟勇老师的组织下，围绕大单元教学，聚焦语文核心素养，开展了论坛活动。

关注学习兴趣聚焦多样识字方法

实施单元教学

乔洁琼老师根据学习目标与内容，以“识字乐园”为主题，构建走进春夏秋冬、吟唱童谣字谜的学习情境，设计了以下三个任务：

教学的时候要注重通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动，提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力；教学的过程中也要有开放的意识，通过设计实践活动或引入适当的资源，激发学生热爱大自然的情感和识字的兴趣。

一年级组

教师交流

我们发现让学生给生字配上简笔画，学生兴趣盎然，制作了一张张图文并茂的生字卡。将图画与文字巧妙联系在一起，既丰富学生的想象力，又能让学生主动识字，有效地提高学习效率。

——陆凯华老师

基于阅读要素立足核心素养

单元整体命题设计

王蕴韬老师以二下第六单元为例进行分析，本单元在语文要素方面主要包括“提取主要信息，了解课文主要内容”和“联系生活经验，了解课文主要内容”两条阅读方法。通过两条语文要素的落实，实现对“大自然的秘密”这一人文主题的深度学习和理解，体现了从学科本位、知识本位向学生发展、素养本位的转变，促进学生语文学科核心素养的全面发展，唤醒学生的兴趣和潜能，充分发挥语文课程育人功能，从而最终实现核心素养落地。

二年级组

教师交流

低学段的课堂首先要关注学情，尊重学生年龄特点，引导学生观察、发现、思考，从而了解课文内容。其次，由于学生的知识储备相对较少，若能把学习与生活联系起来，学生的学习兴趣会更为浓厚，理解也会更为容易。

——成雨函老师

王老师的分享充分考虑了单元教学的特点，最大程度地激发了学生们探索大自然的兴趣，鼓励学生关注不同的天气，结合生活经验对信息加工处理，提出应对天气的具体做法。在互动交流中建立自信，提高语文核心素养。

——傅家琦老师

结合传统节日文化

指导综合学习方法

李雅芬老师结合第三单元目标，根据四篇课文特点，采用逐步阶梯渗透，培养学生综合素养。

第9课重点了解传统节日、习俗、诗歌等相关知识。要求学生在组长的引领下选择重点研究的传统节日，制定计划。第10课重点指导学生补充资料，如节日的来历、相关故事，自己家怎么过节。第11课重点指导学生模仿第三自然段根据自己研究的节日，围绕一个意思把话写清楚。第12课重点指导组长根据组员特点安排综合学习活动任务，展示成果。最后通过完成习作让学生综合学习素养得到提升。

三年级组

教师交流

教师跳出单一课文，立足整个单元，有针对性地开展综合性学习，系统地落实语文要素，就能确保语文课堂教学取得实效。

——李华莺老师

核心素养导向下的单元教学设计

教学中，教师往往更看重学生提出问题的方式，忽略“试着解决问题”这一要素的落实，或者侧重关注问题的答案，忽视学生解决问题的方法。为此，郭明君老师提出：我们要明确“试着解决问题”要素的教学要义，切实提高学生自主解决问题的能力。

想要落实“试着解决问题”这一语文要素，先要明确它的教学要义，再从文本内容、链接资料、合作学习等方面入手，实施有针对性的教学策略，让学生充分展开学习过程，从而提高核心素养。

四年级组

教师交流

“问”是“学”的起点，只有“会问”才能“会学”。只有让学生在学习中由被动接受知识，变成主动学习，动脑筋思考，活跃学生的思维，才能举一反三，学以致用。

——王怡菁老师

单元教学在小学高年级

语文课堂中的有效应用

小学语文教材强化了单元整合，围绕“人文主题”和”“要素”两条主线组织单元课文，因而在教学内容、教学目标和教学方法上得到了高度的整合。这就为教师的单元教学提供了依据和有利条件，沈依旎老师分析了在实施单元教学时的五条应用方法：

教师要在单元总目标的统领下开展单篇深度教学,从而实现大容量、高效率的课堂教学,让学生更高效地学习语文，不断提升语文综合能力，实现全面发展。

五年级组

教师交流

大单元教学可以将多个相关主题或知识点有机地整合起来，相较于分散的单元教学，大单元教学可以节省教学时间又提高了学生的学习效率，值得我们在今后的教学中不断探索思考。

——周旻玥老师

点评板块

各年级组分享各自心得体会后，学校教导处和校长室也对本次活动进行专业点评。

刘逸婷老师点评

语文教研组能紧扣单元主题，准确把握各年级的语文学习要素开展单元教学。每个年级组都做到以课标为纲，以教材为本，有效地设计不同的教学策略，促进语文核心素养落地。在实践中，建议老师们要多关注学生的学习活动，根据学生的学习情况，及时调整、优化教学策略，让单元教学更具实效，让语文学习真实发生。

杨晓华老师点评

有效的教研活动在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展等方面发挥着不可替代的专业作用。本期教研活动是上学期论坛活动的延续，旨在向“有深度的教研活动”靠拢，期望通过本期教研论坛活动（2.0版），有效推进“双新”落地，提高学校教育教学质量。

此次语文论坛活动，体现了四个“深度”：教研主题显深度、教研内容显深度、教研形式显深度和教研效果显深度。

校长点评

经过半年的教学实践和学习，语文组的各位老师在语文科研和教育教学能力上都有了显著的提升。作为适应新时代发展的教师，我们必须不断地学习教育理论，把握教育规律，更新教育理念，用理论指导教学实践，在钻研新课程、新教材的专业成长路上学深、研透。在日常教学工作中把教研和教学结合起来，把科研和实践结合起来，这样我们才会成为更有底气的新时代教师，才能培养出新时代会创新的学生。