2023年5月16日下午，“核心素养导向下的学习活动设计与实施”浦东新区道德与法治现场教学展示活动在福山外国语小学多功能厅举行。浦东新区教研员安林晓老师及来自浦东各个学校的道法老师参加了此次教研。我校王皙媛老师和贺迪老师分别呈现了五年级下册《国家机构有哪些》第一课时和三年级下册《请到我的家乡来》第一课时的教学展示。

教学展示：探索课堂新样态

此次的教学展示是基于新课标的核心素养，将项目化学习理念融入学科课堂教学的一次尝试。这一尝试旨在打破原有的单课落实的特征，以单元为单位解析大概念并开展指向大概念的道法项目化学习。

王皙媛老师执教的《国家机构有哪些》第一课时将重点放在“在实践调查中发现和辨识国家机构，并感受国家机关对我们生活的保障作用”上。作为承接入项课的第一节知识与能力建构课，本节课主要是围绕子问题“寻找身边的国家机构有哪些”展开的。在教学过程中，王老师从学生的真实生活情境出发，引导学生关注身边的国家机构并加以区分。如借助学生换身份证的真实案例引导学生区分中央与地方国家机关；通过学生一天所见引导学生探究生活与国家机关的联系。课堂中涌现的真情境、真问题、真讨论令在座的观课教师频频点头。

贺迪老师执教的《请到我的家乡来》第一课时以“有趣的福娃闯关游戏”贯穿课堂，紧紧围绕家乡“上海”组织教学活动，从“学识地图认家乡”到“化身导游荐家乡”，再到“设计指南游家乡”，环环紧扣，使学生对于家乡的认识进一步拓宽，激发对家乡的热爱之情。

两位老师展示了项目化学习理念融于道德与法治课堂的新样态，引导学生在真实情境中解决真实问题，从而使学生发展高阶思维活动，让学生的核心素养在项目化学习中落地生长。

说课评课：研学评教促成长

课后，王皙媛老师带来了题为《学科素养视角下小学道德与法治学科项目化学习学习初探》的交流。王老师梳理了在项目课程设计当中的四大板块：确定学习目标；设计驱动性问题；进行知识与能力建构；产生学习评价,并以两节课的设计与实施为例，具体阐述了设计项目课程时在各板块的思考与实践。

活动最后，浦东新区道德与法治教研员安林晓老师对本场活动做总结发言。安老师对两位老师将项目式学习这一学习方式应用于学科课堂的积极尝试表示了肯定。她特别指出在五年级的这堂课中，王老师在教学活动的设计中十分注意链接学生的生活经历，并通过任务单和一些来源于学生真实生活的资源为学生的学习提供支架，推动真实的学习在课堂持续发生。同时，她也对学校未来的教学实践提出了展望，在实践、总结、反思的过程中，相信课堂教学的效果会得到不断的提升。

张梦老师：

王皙媛老师执教的《国家机构有哪些》这一课，借助入项课的问卷调查结果作为导入，在课程内容的学习过程中，借助音视频资源、宪法本、任务单等形式，清晰、准确、有条理地带领学生明确“国家机构”的概念，并且运用了班级学生生活中真实发生的案例，让学生懂得国家机构的层级之分，以及理解国家机构对人民生活的保障作用，教学内容生动有趣。教学活动设计形式多样，学生自主探究、小组合作、师生活动，整个学习活动的设计充分体现了核心素养导向下的新课标理念。

三年级的贺迪老师执教《请到我的家乡来》，教学思路清晰，逻辑性强，以有趣的福娃闯关的游戏串联起整堂课的活动设计，教学内容的由课本知识引到生活实际，以学生生活的城市上海为例，展开教学，通过地图认家乡，化身导游荐家乡，最后提议学生设计一份家乡旅游指南，在这一系列的活动中，加深了学生对上海的了解，也让学生在活动过程中提高了搜集、处理信息的能力。

袁琪老师：

基于新课标中学科素养在学习过程中的落定，今天王老师和贺老师呈现出了两堂精彩的道德与法治课，对学科项目化学习进行了实践探索。王老师的课堂按照项目化实施流程，培养了学生从单一维度到多维度思考问题的能力。贺老师则结合具体情境，通过小组合作的社会实践，激发学生热爱家乡的情感。

安林晓老师的点评让我对如何把项目化引入道法课堂产生了更多灵感。我们要基于教材内容解构核心素养，细化分解到每一堂课中，在真实情境中不断发现、分析、解决问题，推动课堂中学生主动且真实的学习持续发生，促进教学模式与学习模式的革新。

唐依欣老师:

两位老师的课堂十分具有趣味性，引入了“法律小博士”和“福娃”两个角色，自然流畅地将教学内容串联起来，且都合理恰当地使用媒体资源，通过播放视频、动画等方式，使课堂氛围轻松活泼。

值得一提的是，两位老师都落实了“课堂本身就是生活”的理念。王老师善于让学生结合自己的生活经验，初步认识国家机构的内涵，在明确内涵、翻阅宪法后再次做出判断，从生活实际出发，将生活经验融入课堂，最后在生活调查后理解国家机构保障生活，充分实现了学习与生活的双向链接，活学活用。

贺老师则是发布了福娃闯关游戏，让学生在趣味性的活动中学习兴趣得到高涨。先由学生说说自己眼中的家乡上海，接着了解“申”的由来及地图中的上海，之后作为家乡小导游交流推荐上海好去处，过程中教师适时出示图片、歌谣等，使学生对上海景观及特产文化有了深入的了解，最后设计一份家乡旅行指南，将课堂所学以创意性的方式输出，充分激发了学生对家乡的热爱之情。

黄懿琳老师:

王老师和贺老师结合项目化学习完成了这两堂道法课程的教学。在这两堂课中，两位老师设计了各种有趣的学习活动带领学生开展探究活动，调动了学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学到知识。王老师执教的《国家机构有哪些》一课中，她通过实践调查，结合身边的国家机构等引导学生辨识身边的国家机构，感受国家机构对我们生活保障的作用，值得我们在教学过程中学习借鉴。

富妮老师:

王老师所教授的《国家机构有哪些》这堂课让我看到了项目化学习在道法学科上实施的可能性。王老师通过一系列的活动设计，让学生主动地、持续不断地发现问题，解决问题。学生通过老师提供的支架（阅读文本——观看视频——浏览宪法本）充分认识到了“国家机构”的概念，完成自我构建。这堂课让我看到了真实学习的发生，生动地实践了《新课标》在教学建议部分所提到的“项目式”学习，令我受益匪浅。

这个下午，我们见证了把项目化学习理念引入道德与法治课堂的的一次尝试。我们会继续前行，不断实践与反思，让学生的核心素养在项目化学习中落地生长。“不积跬步，无以至千里”，项目化学习，我们一直在路上……