2024年4月9日上午，上师大卢实小教育集团数学教师代表前往上海外国语大学附属外国语学校松江云间小学东部分校，积极参加了“潘小明数学教学工作坊”的第二次学术交流活动。

本次活动中，来自上海各区的优秀青年教师聚焦沪教版五年级第二学期“体积”教学单元，从单元整体出发，进行教学内容重组备课。在特级教师潘小明老师的专业指导下，各位教师展开了听课、评课、研课、试课的深入实践学习。

本次教研活动的主要议程为：上外云间小学东校的胡小钰老师新授与说课“体积”一课、课后青年教师分组评课研讨、潘小明导师点评指导并带来示范课、以及宝华耀学校王晓俊老师的跟进课。

学员课堂

上外云间小学东校的胡小钰老师借助“橡皮泥”贯穿整节课，学生在“玩中学”体积的含义。并通过观察、实践操作，比较物体体积的大小，领会体积的守恒性。特别地，胡老师在课堂中及时反馈学生的学习情况，落实数学课堂的教、学、评一致性，增强学生的学习参与度，提升教学效果。

评课交流

上师大卢实小集团的老师们就“体积”一课积极表达自己的想法。

来自黄教院附属中山学校的彭佳燕老师与来自卢实小的陆鹏程老师分别从课堂教学实施与教学设计进行评课。

两位老师都十分认同胡老师为培养学生的空间观念，在直观操作的基础上感受体积的含义、守恒性的理念。更能理解到空间能力、数学推理能力的培养，需要亲身经历后，才能感知空间，初步建立空间的表象，进而深层地创造与想象。同时对于本节课紧紧围绕着测量展开感到十分认同，测量是串联起图形的认识的核心概念，学生前继对一维长度的测量、二维面积的测量的学习是本节课的知识技能基础，在课中有效的勾连，引发了学生主动学习的兴趣。

导师潘老师对胡老师的课堂表现予以肯定，认为胡老师本节课的重点落在培养发展学生的空间观念，因此借助多样的工具，以此为载体帮助学生积累直观经验，为后续学习的想象抽象提供了良好的基础。同时也提出一个思考问题，对于像体积这样相对内容较浅的知识，怎样设计出有深度的活动，通过问题引发学生思维的碰撞。

导师示范

潘老师从“数学课：乌鸦喝水”这一情景出发，引导学生从已学的语文故事中用数学的眼光发现潜在的数学知识“体积”，联系身边的事物发现“物体是占有空间的。物体大，所占的空间大；物体小，所占的空间小。”潘老师在聚焦用体积单位逐步理解“体积”的含义时，通过课堂学生生成的疑问，层层递进，引发学生主动寻找体积单位，感受体积单位的必要性。学生不仅学习兴趣高涨，也为后续更多的体积单位学习、长方体体积等知识的自主探索产生积极影响。

学员跟进

经历临时的组队与短暂的备课后，来自宝华耀学校王晓俊老师勇挑大梁，尝试潘老师的教学理念及自身教学的理解，以学生课堂动态生成的学习为例，放大教学格局，放开教学形式，在欢快融洽的教学环境中，不断生成问题、解决问题，走向更深入的问题，这样的生动课堂获得了导师与其他教师的一致好评。

学员感想

徽三小 赵振毅

潘老师的课非常有特色，给我一种“道法自然”的感觉。潘老师对于教学内容的编排和处理，是以结构化的思想和原则为指导，力求使教学过程符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，体现了内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识和能力的形成过程、解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的特点。通过比较3个长方体的体积大小探究活动，得出体积单位的重要性，学生从长度单位出发，到面积单位，最后探究出体积单位的模型，渗透数学建模思想。

上外黄浦 陈艳桦

潘老师的整节课层层推进，注重结构化设计，通过梳理长度单位、面积单位一直到体积单位，实现了一维向三维的空间转换，培养了学生的空间观念、推理意识。让我感受到学生在潘老师的课堂上，学生乐于分享，享受知识自然的形成。深度学习之本质是深度思考，核心素养之本质是会用数学的眼光看待问题，我要在今后的教学中学习潘老师的教学艺术，达到更好的教学效果。提醒自己：想要学生变得会提问、善表达，先做善于思考、勇于表达的老师。

别开生面的名师工作坊活动，不仅深入探讨了数学知识的精髓，更为参与的教师们提供了一次难得的专业成长机会。上师大卢实小教育集团对此次工作坊寄予厚望，希望通过这样的活动，能够激发教师们的教学热情和创新能力。集团期待参与者在工作坊中的收获能传递给学生、其他教师，成为推动各自学校教育质量提升的强大动力。