千呼万唤中，第22届作文节如约而至。这是一场和语文学习相关的研究，也是一段和儿童成长相连的实践。如何在以语文为主干学科的基础下，开启这一段与众不同的跨学科学习经历，如何在一张小报纸的带动下，掀起一段跨学科学习的小小“风暴”呢？

《义务教育课程方案（2022年版）》中明确要求“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，强调通过“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”。在此目标下，本届作文节，我们以跨学科主题学习方式，帮助学生在语文学科和其他学科之间建立牢固的联系，去完成编辑一张报纸的任务，以更有效的方式学习，提高问题解决的能力。

10月15日中午，一场以“从学习到研究，主题式研修在作文节中的落实与推进”为主题的教研活动顺利开展，五位语文备课组长以及优秀教师代表参加，教研活动由张杨校区语文项目主任陆燕老师和张奕霜老师组织开展，校区负责人范君英老师全程参与，来自海南白沙县的跟岗老师一起参与本次教研活动。

活动到研究

透过表面发现实质

首先，范校长转达了娄华英校长的专业指导，娄校长希望张杨校区以“改进优化创生发展”作为本届作文节改革目标，她提出，要以重点问题的突破和解决贯穿作文节始终，从开展活动转向聚焦研究，基于问题和反思，通过整合碎片化的活动内容，开展基于问题式的研究推进，呈现出研究的味道。

随后，范校长和老师们一起讨论了主题式研修对于作文节推进所起的作用，并且和大家现场讨论了“主题可以从何而来？”“怎样将问题转化为主题？”“作文节主题和日常教学主题有何区别？”

从讨论到聚焦

将问题转化为主题

各个备课组的老师们随机开展了一场头脑风暴，显然大家是有备而来，翻开语文教材、打开课程标准，你一言我一语，话匣子一旦被打开便思如泉涌，老师们谈到了去年作文节的得失，提到了师生在“一张小报纸”中的成长，初步确定了本次的研究主题。

主题一 学情和教情分析在作文节中的推进

主题来源

实际教学中遇到的问题

主题阐述

学情分析是我们制定教学计划、设计活动内容的基础。在作文节办报纸的活动中，我们需要通过教情分析，了解教师的教学风格、教学策略以及教学效果，从而不断优化教学方法，提升教学效果。

研究计划

问卷调研

前期通过日常课堂表现以及问卷调研，我们可以了解学生在识字与表达等方面的实际情况，从而为他们提供符合其水平的教学指导。

教材研究

根据单元的不同内容和不同主题，设计适切的教学设计；根据作文报不同版面的要求，有侧重点的进行作文教学和指导。

经验总结

根据学情、教情分析后，优化本次作文节跨学科学习，通过调研反馈学情、教情分析在作文节中起到的正向作用，总结相关经验，适用于后续的教学中。

主题二 合作学习在作文节中的落实

主题来源

历年作文节推进过程中遇到的问题

主题阐述

通过合作学习，能够促进学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，学生通过合作学习能更好地推动作文节的进程。

研究计划

查找文献

通过文献查找，教师学习有关合作学习和儿童心理的相关理论知识。

搭建支架

在作文节的推荐过程中，给学生的素养培育提供评价支架，通过团队画像来评价团队的合作学习，学生在结束项目后，可以根据团队画像上的表现对自己在合作中的表现进行评价。

梳理总结

根据在作文节中学生合作学习的各项反馈和调研，梳理出合作学习的相关策略，并进一步做总结反思。

主题三 无纸化评价在作文节中的呈现

主题来源

学生对于作文节中自身活动和作文报的实际需求

主题阐述

近年来，随着“双减”政策的深入实施，为了深化教育评价改革，提高评价的科学性和有效性，无纸化评价应运而生。在作文节中，如何以这种评价方式鼓励学生发展批判性思维、创造力和合作能力，激发他们的学习兴趣？

研究计划

预设各项技能

在无纸化评价设计之前，先要收集学生在制作报纸过程中运用的各项技能，如写作技巧、文字编辑、资料收集、信息整理、版面设计等。

设计评价内容

在设计的过程中，要注意评价的内容应注重提高学生综合能力的培养，重视自主思考和体验。

开发评价工具

利用信息技术手段，找出适合学生运用的无纸化评价工具，如笋芽徽章在作文报中的落实和运用，或者电子投票和Aita学习机的使用。

主题四 语言和情感积累在作文节中的作用

主题来源

“流水账”日记带来的反思

主题阐述

三年级的作文报中有一个版面是对于日记的征稿，但对于习作写日记这一任务，部分学生会感到无从下手，希望通过作文节的跨学科学习中，帮助学生积累写作语言、积累写作素材，减轻学生对于习作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣。

研究计划

阅读积累

通过课文学习、结合课外阅读，积累写作语言和素材。

兴趣激发

通过“班级报纸的诞生”进一步激发三年级学生写日记的兴趣让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。

路径归纳

在作文节系列活动中，梳理中帮助学生提升语言表达能力和思维能力的路径，引导学生学会观察生活、感受生活、热爱生活。

主题五 全体性参与在作文中的可视化呈现

主题来源

学生对于作文节的交流反馈

主题阐述

根据学生对于往届作文节的反馈，五年级的学生作为编辑部的一员，是创编报纸的主力军，但一到四年级的学生作为投稿者，对于作文节的参与度有限，部分学生心中有所遗憾。因此，本次作文节，我们秉持着“师师有指导、生生有作品、班班有报纸”的原则，每位学生既是投稿者，又是编辑部的一员，扩大学生的参与面、提供学生的参与度，希望每一个学生在本次作文节中都能学有所得、学有所获，切实提高语文素养和跨学科学习能力。

研究计划

文献分析

分析现有文献，了解全体性参与在作文教学中的作用和挑战。

跟踪记录

在不同年级的作文课上实施全体性参与策略，并记录学生的参与情况。

数据评估

通过问卷调查、数据分析、学生作品分析，评估可视化工具对全体性参与作文节的影响。

作文节是我们基于语文学科开展的一场学习和研究，每个人都是参与者和实践者，更是研究者和代言者，从研究的视角启动，用研究的思维带动，将研究的方法渗透，希望每个人都能从中受益匪浅。