在筑桥，我们更关注让孩子成为积极快乐的人。上海浦东新区民办筑桥实验小学全面实行正面管教，10月，学校安排了工作坊。由特聘专家黄海叶老师带领，与家长们共同探讨孩子的社会情感发展如何在学校和家庭中实现。

把“责任”还给孩子

——筑桥家长 小索

近期听到的一些孩子轻生的新闻，除了为人母的心痛以外，更多的反思是在成长过程中，我们可以怎样来保障孩子的心灵健康。其实孩子的心理建设更需要一个社会、学校、同伴、家庭的链接和支持。这里我也想聊一聊在筑桥经历的一场家长课，是怎样让我改变了对孩子的期待的。

正面管教，是我们初识筑桥，选择筑桥，不断走近筑桥的很重要的一个因素。

体验式学习，学习的最好方式

课程一开始，叶子老师引导还比较拘谨的家长们围成一个圈，以自我介绍的游戏开场。我发现筑大桥们，原来都是一群有类似教育理念的人。“我选择筑桥的理由是，家庭会议中，妈妈有一票决策权”，“因为学校很漂亮”，“因为学校的正面管教课程”，“小朋友希望进入一个快乐的小学”……

经过互动，家长的自我介绍要点被我们轻松的记住了。让我想到了一本家庭教育畅销书《游戏力养育》。

20年以后，你想收获什么样的孩子？

孩子的问题

互相认识环节之后，叶子老师提问：你觉得自己的或者听说的，用一个词来描述，孩子面临的问题和挑战有哪些？一名积极的家长提出了第一个以后，现场进入了激烈的家长吐槽环节。“畏难、拖拉、嫉妒、专注力、不自信、讨好型人格、沟通、校园暴力……”在某一位家长发表观点的时候，一圈的家长都暗暗点头同意，一张纸很快就写满了。

对孩子的期待

此时叶子老师并没有急着回答大家的问题，而是切到一张PPT，“2046年，你希望看到的孩子的样子”。叶子老师让大家想象一下，从孩子刚出生，到幼儿园、小学、中学，……，若干年后，当他回来看你，你希望站在门口的那个年轻人是什么样的？

不同于吐槽时那么激烈，每个家长在描述未来的时候，脸上都是温暖的“姨母笑”。希望我们的孩子“快乐、阳光、健康、自信、正直、温暖、有爱人的能力、有学习力……”

当“面临的问题和挑战”vs“对孩子的期待”，“面临的问题”中大多数是贬义词，而“期待”大都是褒义词，两边有一点反义词的感觉。让孩子从挑战和问题，过渡到期待，这个过程就是教育和成长。

我希望孩子最应该具备的三个品质

我们领取了家庭会议的议题：讨论出三个爸爸妈妈都同意的品质或技能，并告知孩子。把这些期待作为家庭共同的愿景，努力实现它。

正面管教--“和善”而“坚定”

太过和善是溺爱，太过坚定是专制，和善而坚定是民主。为了让家长理解“和善”和“坚定”的区别，叶子老师请家长们通过角色互换扮演孩子，来体验过于和善，和过于坚定的两种对话脚本。过于和善时，家长会觉得没有尊重自己，过于坚定时，扮演“孩子”的家长觉得是慌乱、没有被尊重、不被爱。

最后，家长体验“和善而坚定”的对话。在进行和善而坚定时，家长的语气是平静的，孩子的表情和内心是平静的。因为双方都得到了尊重。

现实情况中，我们需要理解，真正的要找到和善而坚定的平衡点是困难的，但我们可以努力改变的是亲子对话的方式，例如：在让孩子做某件事或停止某件事情时，使用“同时”而不是“但是”，给孩子明确的可选项和平静&有爱的表情。

筑桥的社会情感课程SEL

通过回顾开学后的一个多月以来，筑小桥们从共同投票建立班级规则，“我的工作”承担在班级的某个责任，到学会整理到校准备、书柜整理、吃饭等事情的班级“惯例”，我们了解到，原来这些日常的、非常小的事情，也是融入了看起来很神秘的SEL社会情感课。

通过对课程体系的介绍，我们可以感受到，筑桥的正面管教体系非常的完善，从学生课堂，到家长课堂，到老师培训和工作坊，可以将这些优秀的理念充分融入到学校生活的方方面面中，让孩子成为更加完善的自己，开启更加有序的学习和生活，成为有学习力、有自驱力，有爱的能力和领导力的，能够适应未来生活的世界公民。

“责任”留给孩子，“管”留给自己，“教”留给老师。

工作坊结束后，热情的家长们留下来咨询叶子老师，作为围观者的小索，总结叶子老师的主题思想：

把教育的角色留给老师，让老师帮助孩子建立规则；把好妈妈好爸爸的角色留给家庭，对孩子的不足做好帮扶和引导，让孩子回到的家就是温暖的家，是抚慰孩子心灵的地方；管理好家长自己的心态和情绪，让孩子在家里承担作为家庭成员的责任（例如经过家庭会议的套路，承担某个家务），让他在过程中长出对家庭的爱和归属感。

感谢叶子老师此次课程的分享，让作为筑大桥的我们也开启了正面管教的大门，打通了家校沟通和家庭间的交流的桥梁，发现了我们思维模式和沟通方式上的问题，更平和了我们新生家长的焦虑心情。期待在后面的工作坊和家长课程中，与大家一起持续的学习和共同成长，共同帮助孩子们筑起成为更好的自己的桥梁。