近日，重庆一所小学的学生家长反映，孩子在课堂上被老师打手心，手掌又红又肿。据了解，当天在课堂上，几名学生讲话被训，因不愿站起认错，老师便罚全班人被打手心。对于家长们的质疑，目前校方表示会调查此事，并给家长们答复。

这种“上课讲话不认错全班遭罚”的做法，不正是让人毛骨悚然的“连坐”吗？于人情、于法理都是行不通的。

自己做的事情自己当，自己犯的错误自己承担后果，这是为人处世的基本逻辑。上课讲话不认错全班遭罚，这种做法，其出发点是要通过增压的方式，提高每个孩子的纪律意识，进而提高班级整体的管理效果。但是，这种做法对孩子的后续发展影响严重，会让孩子形成畸形的个人与集体关联理念：恐惧被别人拖下水，或者乐于把别人拖下水。一个看起来初衷美好的教育行为，其实后果严重。

个体应该对自己的行为负责，无关的人不应承担连带责任。学生应该都懂得这个道理，肩负立德树人使命的教师更应该懂得这个道理。“连坐”是一个法律上的公平性问题，学校里发生这样的法制意识淡漠的学生管理问题，有悖于其立德树人的光荣使命。

这种情况，暴露出学生管理工作中普遍存在的一个倾向：因为终极目标的良好，就忽略手段的非法和不当。具体到教育惩戒而言，就是教师在对违规违纪学生进行管理的过程中，出于快速形成广泛性教育管理效应的目的，急于求成，采取非理性的训诫手段，不仅达不到教育惩戒的目的，反而会导致负面示范效应。

日前，教育部在前期广泛调研、公开征求意见的基础上，制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号，以下简称《规则》）。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道。

日常教育教学管理中，上课讲话属于学生情节轻微的违纪行为。处理学生轻微的违纪行为，《规则》第八条规定，教师可以当场实施点名批评，责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨，适当增加额外的教学或者班级公益服务任务，一节课堂教学时间内的教室内站立，课后教导等惩戒办法。无论哪一种办法，都是基于学生违纪事实，都是建立在尊重包括违纪者在内所有学生的人格尊严的基础上。“少数人犯错，全班人被罚”，既逾越了教育惩戒应有的范围，也对学生个人的人格尊严构成了伤害。更何况，打学生手心的做法，本身也是《规则》所明令禁止的惩戒方式。

学校是培养全面发展的人的知识殿堂，应该是文明与民主的集中地，社会和谐发展的样本，学生管理要人性化，既要营造整饬有序的校园风纪，温文尔雅的文化校园，还必须充分尊重学生的人格尊严，坚决杜绝简单粗暴的管理方式。只有“以学生为本”，全面为学生着想，引导教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，才不会出现“少数人上课讲话不认错全班遭罚”这样荒唐的事情。