近日，黄浦区小学语文在黄浦区卢湾二中心小学、曹光彪小学开展了两场教学研讨活动。众所周知，去年为应对突如其来的疫情，市教委教研室举全市之力组织拍摄了空中课堂，通过线上教学有效解决了学生无法到校上课的难题，确保了各科教学进度按计划实施。如今，疫情已得到控制，校园又恢复了往日的勃勃生机。那么，空中课堂的优质资源该如何合理有效地运用呢？为此黄浦区小学语文学科开展了系列研讨活动。

通过访谈，我们发现有的老师认为凝聚着团队智慧的空中课堂，理所当然是优质课，我就做好实录照搬进课堂，依葫芦画瓢总不会错；也有老师觉得空中课堂的课高不可攀，虽好但是我学不会，我们的学生也达不到“空中”的高度，于是干脆不去管它，束之高阁。这两种想法都有偏颇。那有没有更智慧的作法既能充分利用空中课堂的优质资源，又能激发教师的主观能动性，站在儿童的立场进行教学设计和教学实施？

带着这些问题，黄浦区语文教研员魏玉梅老师，协同参与空中课堂录制的乔燕、周珏、平丽娜、陈芸四位老师组成了研究小组，带领四校的青年教师开展了系列主题教研活动。

第一场研讨活动在卢湾二中心小学举行。卢湾二中心小学的徐文嫣、上师大卢实小的顾炜分别执教了二年级的《一匹出色的马》和《一只小虫子》。

《一匹出色的马》教学中，针对学生学习的难点：想象“爸爸不作声，心里在想些什么”，教师做了细致的教学设计：①联系上文妹妹和妈妈的对话，思考第4、5个自然段主要写了什么；②引导学生猜测爸爸的想法，并练习说清楚；③读读下文第6、7自然段，想一想事情的结果是怎样；④联系妹妹的心情变化，知道爸爸想出了一个好办法；⑤练习说清楚爸爸的想法；⑥把两段话连起来说一说。

《一只小虫子》的教学要求学生在学习第1、2自然段后能根据提示说清楚“小虫子们认为当一只小虫子一点儿都不好”的原因。此类复述练习有助于学生在理解的基础上，尝试运用课文中规范的书面语，提升自己的语言表达能力。小顾老师作了如下教学设计：①默读课文，边读边思考为什么伙伴们觉得当一只小虫子，一点儿都不好；②分别读第2自然段的4句话，读懂三个原因；③逐条概括并板书原因：被苍耳刺痛、被小狗撒的尿淹得昏头昏脑、被小鸟吃掉；④指导学生读好长句子；⑤根据板书说清楚伙伴们认为当一只小虫子一点儿都不好的3个原因。

正是基于对教材的深入研究，对所教学生的充分了解，两课的教学设计层层推进，可圈可点。正如宝山区语文教研员黄绣老师听课后的点评中说道：一堂好的语文课让学生所学知识实现链接；学到的方法能学以致用，举一反三；让学生的思维经历探索，真实的学习才能真正的发生。

第二场活动，曹光彪小学的平丽娜老师执教古诗教学《晓出净慈寺送林子方》。平老师从理解诗题入手，借助插图和媒体创设情境，拉近了学生与古诗文的距离。然后，引导学生结合自己的感受，说说诗句所描绘的画面，在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣。

课后，市北中学校长、特级教师陈军作了精彩点评。陈校长评价平老师的教学不仅关注学生的语言和思维，还关注学生学习习惯、学习态度的养成。整个学习过程中，学生积极思维，乐于表达。课堂里流动着师生之间相互信任和喜欢的情谊，学生对古诗文逐渐产生了感情。陈校长充分肯定了曹光彪小学浓厚的教学研究氛围，肯定了黄浦区语文教师团队在统编教材教学上的尝试和突破。他提出，要从儿童的视角出发，构建语文课堂；站在儿童的立场，让语文教学内容贴近儿童的实际情况，满足儿童语言表达的愿望，使他们享受到学习语文带来的情趣。

作为语文教师，要不断审视自己的课堂，反思自己的教学；线上线下融合，取其精华，补己之短；善于学习，加强研究，勇于实践，不断提高。要学会用儿童的视角理解学生，用智慧的方法启迪学生，用探索的精神激励学生。让祖国语言文字在学生心里生根发芽，开花结果。