2023年8月，上海市教委发布了《上海市教育委员会关于实施项目化学习推动义务教育育人方式改革的指导意见》，要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以义务教育课程方案和课程标准为依据，以培养学生创造性解决问题的能力为导向，以项目化学习为载体，深化义务教育学校教与学方式变革，提升教师专业素养，进一步提高义务教育质量。

为了深入贯彻上述指导意见，推进学校项目化学习的常态实施，推动育人方式改革，2023年9月28日上午，高桥镇小学有幸邀请了上海教科院普教研究所PISA与评价中心主任王晓华、上海教科院普教研究所课程与教学研究室副主任崔春华、《上海教育科研》编辑部主任吴宇玉三位专家莅临指导。吕唐华校长、马佩华副校长、课程部姜春虹老师以及学校57名项目化学习种子教师参加了本次见面会。

见面会伊始，吕校长向老师们介绍了三位专家并对他们的到来表示热烈的欢迎。吕校长指出，在学校层面大力推进项目化学习是一项非常重要的工作，希望老师们能够珍惜此次机会，在专家沉浸式的指导中能勤苦钻研、学有所成，以此带动更多老师参与到项目化学习中来，起到引领、辐射作用，让学校的项目化学习走上新台阶。

上海教科院普教研究所PISA与评价中心主任王晓华介绍了三位专家的专长、分工和接下来的培训形式，希望通过形式多样的培训帮助老师们把理论知识运用到实践中去，真正提升教师的教学质量，改进学生的学习方式，让师生都有所受益。

上海教科院普教研究所课程与教学研究室副主任崔春华表示，为了让学生真正理解所学、运用所学，打破传统教学模式是教师的必经之路。项目化学习指导学生能在“做中学”，全面拓展、挖掘学生对知识与技能认知的深度与广度，他鼓励老师们多学、多做，在一次次解决疑惑的过程中达成对项目化学习更深层次的理解。

《上海教育科研》编辑部主任吴宇玉肯定了学校大力推进项目化学习工作的决心和老师们的热情参与。她建议老师们对项目化学习葆有正向且正确的心理期待，把它看作是一种常态化的教学形式，这样才能在之后的实践中正确定义教学边界、合理利用教学资源、做好学科间的统筹安排，保证项目化学习的常态化、持续化进行。

三位专家的讲话为学校项目化学习工作的推进打了一剂“强心针”，也给在场所有老师带来了鼓励与动力。交流答疑环节，老师们纷纷举手“抢”问，分别从项目的设计、实施及评价等方面向专家请教，他们的问题也无不得到了专业解答。

张家麟老师：如果要做活动项目化学习，在已有成果指向的情况下，该如何设计项目化学习？

吴宇玉主任：项目化学习和主题活动、科技活动有相通的部分，也有本质上的不同，项目化学习更多地指向问题的解决，鼓励创新成果的表达。项目化学习的成果可能没有标准答案，在学生学习过程中生成的内容也可能是意料之外的、动态的，所以要把主题活动转换成项目化学习的形式还需要一定的设计，相信在重新设计后你会有更切实的感受，学生收获的成长也是不一样的。

张慧老师：在前期撰写语文学科的项目方案时，我发现老师们往往会把更多的精力和时间放在问题导向和任务的设计上，相反教材和学科知识点好像看似是被弱化了，作为学科老师，该如何平衡教材、学科知识和项目化学习之间的关系？

王晓华主任：项目化学习要求高质量落实国家课程以及《新课标》，它源于教材也会对教材内容进行适当拓展，一个好的项目会让学生更好、更高质量且更长久地掌握学科的知识和核心素养。你可以继续对项目方案做适当调整和优化，向这个目标靠拢。

王怡婷老师：项目化学习在课堂常态化实施中，如何做好“预设”和“生成”的平衡？

崔春华主任：项目化学习与传统课堂结构不同，它既有一定预设又有即时生成，两者是不矛盾的。在设计项目时，首先要设计好项目总目标和各个阶段的分目标，这是教师可以预设的，在生成方面，可以在项目实施过程中的每个阶段都给到学生反馈和展示的机会，教师也可以在课堂上针对学生的作品进行总结、提炼、优化、补充，这也是对学生的即时评价，需要教师锻炼更强的课堂捕捉能力和驾驭能力。

会后有感

见面会后，老师们也纷纷有感而发。

瞿贞娇老师：通过参与本次项目化活动，我对项目化的定义有了更深的了解。三位专家分别对学科项目化、活动项目化和跨学科项目化做了深入的解说和答疑，并对学校项目化做出了未来的展望。在今后的教学实践中，我要时刻保持学习和探究精神，对项目化进行细化和深入钻研，融合学科，创设出更适合学生成长也更有操作空间的项目化活动。

益嘉雯老师：课程是为“培养怎样的人”这个目标服务的，当目标发生变化时，课程也会随之改变，而今天我们的教育目标逐渐聚焦到培养学生的高阶思维能力上，如批判性思维与问题解决、创造性与主动学习、跨文化理解与全球视野等，而这些核心方向被称为素养，在这种目标导向下，项目化学习应运而生，今天的讲座为我理清了如何进行项目化教学的思路，我对于项目化的理解为将学科知识点包裹在学生的最终成品中，通过创造高阶思维的情境，明确对学生提出带有问题解决、创造、系列推理分析等高阶认知策略的项目任务，而学生在通过完成任务和作品的过程中主动完成了知识点的学习。

本次见面会的开展，不仅让老师们明确了日后的工作方向与前进目标，而且还促进了教师的专业成长，开启了高桥镇小学项目化学习的新篇章。